五年级上册科学教案？知道科学探究活动的长期性与艰苦性，逐步培养学生坚忍不拔的科学精神。科学知识 1. 知道地球是一个巨大的球状星体。2. 了解人类对地球形状认识的历史。教学准备 篮球、橡皮泥、火柴、课件（与地球形状、“神舟5号”、“神舟6号”等有关的资料)。教学重点：体验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。那么，五年级上册科学教案？一起来了解一下吧。
【 #教案#导语】地球（Earth）是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序排为第三颗，也是太阳系中直径、质量和密度的类地行星，距离太阳1.5亿公里。地球自西向东自转，同时围绕太阳公转。准备了以下内容，供大家参考!地球的故事
教学目标
科学探究
1. 能用简单实验来验证前人的猜想并做出结论。
2. 进一步学习搜集与整理资料的方法。
情感、态度与价值观
知道科学探究活动的长期性与艰苦性，逐步培养学生坚忍不拔的科学精神。
科学知识
1. 知道地球是一个巨大的球状星体。
2. 了解人类对地球形状认识的历史。
教学准备
篮球、橡皮泥、火柴、课件（与地球形状、“神舟5号”、“神舟6号”等有关的资料)。
教学重点：体验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。
教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
教学过程：
第一课时
一、教学导入
提问：我们大家有一个共同的家园——地球，而作为这个大家庭中的一员，你是否知道自己的“家”是什么形状呢？你是怎么知道的？
谈话：我们现在通过上网、看书、询问，也许1分钟就可以轻松知道答案，可你们是否知道在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、辛苦的探究过程。
二、探讨人类认识地球的过程
活动1关于地球形状的猜想与探索
谈话：首先让我们走入远古时代，了解最初人们把地码基球想象成什么样的？（课件展示）
提问：“天圆地方”的这种说法在现在看来也许有几分可笑，但是，我们想想当时的条件，人们为什么会形成这种认识呢？
学生交流，评价。
英盛观察《土壤里有什么》教学设计 【教学目标】 1、能用简单器材做简单的观察实验，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、想知道，爱提问;愿意合作交流;爱护、保护土壤。 3、知道土壤的构成成分。 【教师准备】1个烧杯(内有水)、玻璃棒; 干土、酒精灯、三脚架、铁片、火柴; 玻璃片、滴管 【分组材料】
《土壤里有什么》教学设计
【教学目标】
1、能用简单器材做简单的观察实验，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、想知道，爱提问；愿意合作交流；爱护、保护土壤。
3、知道土壤的构成成分。
【教师准备】1个烧杯（内有水）、玻璃棒；
干土、酒精灯、三脚架、铁片、火柴；
玻璃片、滴管
【分组材料】
桌面上：土（培养皿）、镊子、放大镜、白纸
桌洞内：1个烧杯（内有水）、玻璃棒
【教学过程】
课前活动：诵读名言：大地，你是万物之母。------墨勒阿格
师生交流：你对这句话有什么理解？
一、生活切入引课题
1、老师给大家带来一段视频，请看大屏幕（土壤的形成）
2、你知道了什么？
3、（出示土壤）你对土壤还有哪些了解？
4、土壤像妈 妈一样养育了许许多多的的动物和植物，那么她是用什么来养育他们的呢？土壤里究竟有些什么呢？下面我们分小组，先来观察土壤
二、师生互动趣探究
（一）观察土壤：砂、土、腐殖质、水、空气等
1、要求：（我们先来观察土壤）土壤里有什么？
⑴把土壤放在白纸上仔细观察，必要时可以借助放大镜，
⑵用镊子把发现的东西分类放成几小堆。
2、学生汇报交流，教师随机板书。
理解腐殖质：⑴教师讲：根毛、叶子…腐烂，动物尸体 腐烂，腐殖质
⑵补充视频，你对腐殖质有什么了解？
3、（腐殖质、砂、土是我们观察到的）土壤里还有什么？（水、空气）
你能设计实验来验证土壤里有水、空气吗？
4、土壤里面有什么？
（二）砂、土、腐殖质的分层
我们知道了土壤的成分，下面继续研究土壤。
【教学分析】
本课围绕冰淇淋融化问题，引导学生探索“太阳如何把热传递到地球”的奥秘，激发对科学问题的探索兴趣，培养问题意识。通过体验活动，学生从太阳下冰淇淋快速融化中，直观感受热传递的过程。借助灯泡模拟太阳传热，学生亲身体验热辐射的独特方式。然后，通过回顾烧开水的体验，设计实验观察水的流动，初步理解对流的概念。最后，学生将运用所学知识，制作更保温的冷藏箱，体验工程实践的乐趣。
【教学目标】
(1) 通过活动理解热辐射是热源直接散发的传热方式，不需借助物质即可传递热。
(2) 通过小组合作实验，观察水受热流动现象，理解热对流的特性，掌握热在液体和气体中的主要传递方式。
【教学准备】
演示实验材料：100W白炽灯泡、220V交流电源。
分组实验材料：温度计、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶、木屑等。
【教学过程】
(1) 回顾旧知，提出问题。教师引导学生回忆冰淇淋融化的原因，引发对热传递方式的思考。
(2) 体验热辐射。通过实验，学生感知灯泡传热的方式，理解热辐射的特性。
(3) 设计实验，观察热在水中的传递。结合烧开水的经验，学生设计实验方案，观察水受热流动的现象，建立对流的概念。
(4) 汇报交流。学生分享实验结果，描述热在水中的传递过程，理解热对流的概念。
【 #教案#导语】力是改变物体运动状态的原因——即物体受到力（合力）的作用时，运动状态（速度大小和方向，或大小，或方向）改变。准备了以下内容，希望对你有帮助!
我们的小缆车
【教学目标】
科学概念：
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
【教学难点】用实验数据验证推测。
【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。
【教学过程】
一、导入
1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？
（推、用绳子拉••••••）
2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，
板书：我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？
说说看怎么改？
2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。
3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。
5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
以上就是五年级上册科学教案的全部内容，技术设计具有一定的程序;技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。 过程与方法: 设计和制作小赛车。 情感、态度、价值观: 关系科技新产品、新事物,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处;发展对技术设计和动手制作的兴趣,激发创新精神;尊重自己和他人的劳动成果。 【教学重点】设计制作小赛车。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
