小学科学教学设计？第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，那么，小学科学教学设计？一起来了解一下吧。
【 #教案#导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。准备了以下内容，供大家参考!
篇一
一、教学目标：
科学概念：
1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：
1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：
1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：
重点：
1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：
1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：
1课时
四、教具准备：
镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：
（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）
师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈
（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？
（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
科学六年级《日食和月食》教学设计 篇1
教学内容
九年义务制教育小学自然第11册第15课
教学目的和要求
1.科学知识与技能知识——知道日食、月食是自然现象及日食和月食的成因。
2.科学探究——经历科学探究活动，能对问题结果进行猜测，形成探究日食和月食的成因的方法，进行观察、实验，根据有关信息作出结论。
3.情感态度与价值观——注重事实，敢于发表不同的观点，乐于合作交流，保持并发展乐于探究的欲望。
教学设计理念
从自主观察中发现自然现象，以独立思考、小组集中讨论来找出日食与月食的成因，充分体现自主探究、合作交流的学习方式。
教具准备
“日食与月食”的教学挂图、“三球仪”、CAI课件等
教学程序
一、课件引入：
1987年9月23日上午，在天空中发生了一个特殊有趣的现象——明亮的天空突然变得昏暗了，透过墨色玻璃看，发现太阳右上角的光被一星体遮住了，太阳出现了一个弧形的小缺口，渐渐地，缺口越来越大，太阳像一轮弦月挂在天空中…师：刚才我们看到的这个现象就是日食。
小学科学教学设计的构成要素有教学目标，教学内容，教学方法，教学评价。
1、教学目标：明确教学活动的目的和要达成的教学目标，包括知识、能力、情感和价值观等方面。教学目标应当具有可操作性，能够实现评价和反馈。
2、教学内容：根据教学目标，确定教学内容的选择和安排，包括教学重点、难点和重难点的处理，以及教学内容的组织和呈现方式等。
3、教学方法：根据教学内容和学生的特点，确定适合的教学方法和手段，包括讲授、实验、观察、讨论、探究、游戏等多种教学方法。
4、教学评价：针对教学目标，确定评价方法和手段，包括形成性评价和终结性评价，以及评价内容和评价标准等。
小学科学教学设计举例：
(一)教学设计的内涵
教学设计事实上有广义和狭义之分。广义的教学设计指的是把设置方案(总体规划及各门详细课程方案)、课堂、媒体教学材料看作教学系统的不同内容层次所举行的；狭义的教学设计就是指某一门课程或某一教学、单课或某一项培训这些较小教学系统的设计。事实上，广义的教学设计主要是过程观，狭义的教学设计主要关注的是结果。
(二)教学设计的基本内容
按照教学讨论成绩和教学实践阅历来看，教学设计的基本内容主要包括以下几方面：教学目的的设计；教学内容的设计；教学措施的设计；教学评价的设计。
小学科学教学设计以及特征如下：
一、《小学科学教学设计》为教师教育国家级精品资源共享课“小学科学教学设计”的配套教材，依据《教师教育课程标准（试行）》编写。
该书以培养教师小学科学教学设计能力为宗旨，按照“单元-主题-活动”的结构组织内容，注重精简理论，强化实践，强调课内研修与课外实践相结合，内容体系力求前沿、科学、系统、实用。
该书可作为高等院校科学教育、小学教育等专业课程教材，也可作为在职教师或有志于从事科学教学、研究、管理人员的参考用书，还可作为各类培训项目的培训教材。
二、教学设计具有以下特征：
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
以上就是小学科学教学设计的全部内容，教学设计应能指导具体的实践。以下是 考 网整理的相关资料,望对您有所帮助。 【篇一】 背景描述 在小学科学教学中,“科学学习要以探究为核心。”这是小学科学课程的基本理念之一。
