小学班主任面临的问题？因此，班主任面对班级管理中出现的问题就会出现两种情况，一是不愿意花费更多的心思和精神来处理，二是没有相应的能力来处理。正是出于这样的心态，小学班主任在班级管理中才会出现很多问题。二、那么，小学班主任面临的问题？一起来了解一下吧。
1. 学生在班级管理中的存在感不强
由于一部分教师受传统教育观念的束缚，加之小学生自身缺乏自律性、自觉性和基本的管理能力，在班级管理中学生不得不成为了被管束的客体，班级活动的大小事务都由班主任亲力亲为。一方面，由于班主任不仅需要面对、处理每天班级内出现的各种问题，而且仍要兼顾教学，长此以往，其身体和精神上都将受到较大的负担和压力，久而久之，则会影响其日常的工作效率和职业幸福感;另一方面，这也使得学生丧失了在班级活动中应有的积极性和主动性，没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可谨隐能形成高效运转的班级管理机制。
2.放权班干部，致使班级管理的民主程度较由于班主任自身精力有限，需适当地减轻工作负担，以及锻炼、培养学生管理方面的能力，班主任通常会赋予班干部一部分权力，从而协助其进行日常的班级管理。但是，有利也有弊，由于班干部年龄较小，自我意识较强和缺乏一定的管理经验，致使他们不懂得如何有效协调、处理好班级学生之间的关系和问题，甚至无可避免地使学生之间产生矛盾，形成对立派别，最终破坏了单纯、友好的学习氛围。还有，在面对学生之间出现的问题时，班主任有时会过于感性地偏信班干部单方面的说辞，导致不能及时有效地发现和处理问题，也不利于班做晌派级良好风气的形成。
小学班主任最困惑的15个问题如下：
教师1：教师超负荷工作，压力太大了如何解决？
教师2：我今年担任的是一年级班主任工作，孩子早晨八点到校，下午六点放学，孩子们很不适应，一二年级的孩子适合在学校待这么久吗？
教师3：老师们没有太多时间和精力再去组内教研，下班回家时间也很晚。到家之后还要解决班上的各种问题和解答家长的各种疑惑。对于我们这种年轻的老师来说，有一点力不从心。
教师4：有部分家长一致认为，“双减”就是减父母的负担，孩子学习的事情，应该在学校里由老师完成，自己可以完全放手。在之前，为了督促这些家长能够管孩子，我会让他们把孩子回家后每天学习的内容发给我，但现在家长回家后也不再督促孩子学习了。
教师5：如何发挥家校合力，才能更好地促进孩子的成长？
教师6：如何引导家长合理安排学生在家学习时间？
教师7：分层布置作业，分层辅导，老师感到分身乏术，在学校仅有的延时服务这段时间内，仅凭老师一个人的努力很难做到。
教师8：设计高质量的作业，一个人的力量难以实现，需要集体备课，协同作战，但是老师除了上课、批改作业、延时服务，没有多少剩余时间，难以集中起来备课，希望能够给老师们提供集体备课时间。
教师9：课后服务延时放学，老师们的工作时间和工作强度加大了，每天早出晚归，中午没有休息时间了，有的老师吃不上晚饭，辅导别人家孩子，自己家孩子没人接送。
小学班主任最困惑的15个问题：
1、学生存在逆反心理怎么办：多接触能够，在了解症结的基础上，做好因势利导的工作。
2、无法回答学生问题怎么办：不要避开问题，如果真的回答不出来，可以如实告诉学生，在课后在进行解决。
3、学生爱玩游戏怎么办：丰富学生课余生活，且与家长及时联系，双方配合安排学生学习、娱乐的时间。
4、面对消极的学生怎么办：可以做到适当地进行鼓励，然后根据这类学生的特长安配闷消排一些活动，让学生能得到成功体验。
5、学生遇到困难怎么办：当学生遇到了挫折之后，教师要予以语言上的宽慰，然后有针对性地进行心理疏导。
6、学生性格孤僻不合群怎么办：适当地让学生参加集体活动，慢慢地引导学生与其他人接触，同时也让与家长及时联系，使得家长能营造出好的家庭氛围。
7、学生顶撞教师怎么办：作为教师要关爱学生，找到学生为何顶撞教师的原因，在进行思想交谈的时候，也要及时指出学生的错误之处。
8、学生屡教不改怎么办：对于这样的学生，需要做到不会因频繁出错而歧视，同时要尝试平等交流。
9、学生上课不认真听培知讲怎么办：教师可以用暗示法来引导罩春学生，重新将注意力放到教学内容当中。
10、学生无法及时完成作业怎么办：首先要看是不是作业负担过重，如果没有这样的问题，则要私下进行沟通，找到学生无法完成作业的原因并提供改正建议。
导语：班级是个小社会，是学生获得班级社会影响并从这里逐渐走向社会的一个通道。班级不同于其他社会组织的地方在于，班级首先是作为一个学习组织和教育机构存在的。班级管理的根本目的不是为了实现班级自身存在，而是为班级全体成员提供可能和谐的、理想的、社会化的、发展的场合和机会
小学班级管理存在的问题及对策分析 篇1
一、小学班级管理实践中存在的问题
1.管理方式简单、缺乏民主
当前，在班级管理中，班主任主要采取了如下两种管理方式：一是教师在管理上以自我为中心，从自己的意识出发，用武断独裁的方式来管理学生和要求学生。班主任就是权威，凌驾于学生之上而对学生发号施令，学生必须无条件地服从;二是没有以学生为主体、从学生的实际出发，没有让学生自己来参与管理班级、充分发挥民主，班级管理仅限于班级里为数不多的几个班干部，大部分学生充当着被管理的角色，没有机会或少有机会参与到班级管理中去，没有自主管理的意识。
2.管理目标单一
班主任由于受到急功近利思想的影响，忽视了“以人为本”的教育理念;注重学生取得的片面成绩和眼前取得的既有成绩，忽视了学生的兴趣爱好和综合素质的发展;偏重学生片面书本知识的学习掌握，一味看重学生的考试成绩，把学生考试成绩的高低作为评判学生优劣的标准，忽视了学生对具体生活的体验感悟与成长过程中的经历与感受;偏重学生片面的学生角色，忽视了对学生完整的人的培养与塑造。
问题：
1、班主任自身理念落后
2、网络信息良莠不齐
3、网络管理制度不够完善
对策：
1、改变教育观念，加强对网络的使用
2、丰富学生的校园生活
3、将网络融入日常工作中
4、加强家校合作，实现联团局链合教育
5、加强思想道德建设，提高学生的是非辨别能力
6、循序渐进地进行引导
网络时代，小学班主任必须不断完善教学方式，将互联网技术运用于塌孙日常工作中，加强对学生的思想道德教育，使学生认识到网络的利弊，从而尽可能地消除网络带来的弊端。现如今，小学班主任在日常工作中对互联网的应用显然不够成熟，还有很大的发展空间，这就需要小学班主任与家长共同探腊晌索，为学生营造一个基于网络的良好成长环境。
以上就是小学班主任面临的问题的全部内容，小学班主任最困惑的15个问题如下：教师1：教师超负荷工作，压力太大了如何解决？教师2：我今年担任的是一年级班主任工作，孩子早晨八点到校，下午六点放学，孩子们很不适应，一二年级的孩子适合在学校待这么久吗？。
