三年级下册第三课荷花？课文名《荷花》，三种形态：“初放”、“盛开”、“含苞待放”。1、初放 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿。2、盛开 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。3、含苞待放 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。那么，三年级下册第三课荷花？一起来了解一下吧。
湖边，荷花绽放，绿叶层层叠叠，仿佛一把绿色的小伞。
一群小荷叶上，白色的荷花花瓣在风中轻轻摇曳。湖边，小鸟嬉戏，鱼儿跃动，碧绿的湖水在晶莹阳光下显得格外美丽。夏季到来，荷花在湖边欢迎清凉。鱼儿嬉戏，小鸟跳跃，湖水迎风轻舞，与荷花相得益彰，将美丽气息散布在湖边。
荷花绽放，绿叶层层叠叠，湖边一片生机勃勃。小鸟在嬉戏，鱼儿跃动，湖水在阳光下显得格外清澈。每当夏季来临，荷花都在湖边绽放，迎接夏日的清凉。鱼儿在水中跳跃，小鸟在空中飞翔，湖水在微风中轻轻摇曳，与荷花相映成趣，把美丽气息洒满湖边。
湖边的荷花绽放，绿叶层层叠叠，仿佛一把把绿色的小伞。湖边，小鸟嬉戏，鱼儿跃动，碧绿的湖水在阳光下显得格外美丽。每当夏季到来，荷花都在湖边绽放，迎接清凉的夏日。鱼儿在水中跳跃，小鸟在空中飞翔，湖水在微风中轻轻摇曳，与荷花相得益彰，把美丽气息洒满湖边。
三年级下册《荷花》一课的主要内容看这里：
1、《荷花》是作家叶圣陶先生的作品。
2、《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。
3、课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
三年级下册《荷花》,
课文二三自然段描写了:荷花生长的各种优美的姿态。
四五自然段写了自己: 观荷花时的想象和感受。
把一池荷花比作画，从而说明荷花如画一般美丽，自然能画出这样一幅栩栩如生的活画的画家本领很高了。也就是说，这荷花真的很美，画家本领了不起也是在说这荷花画得好，也就是荷花美。
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。也叫“譬喻”“打比方”，中国古代称为“比”或者“譬（辟）。
比喻的作用
1、用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染。可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
2、进行说明或讲道理时，不叫“比喻”，而叫“打比方”。用浅显易见的事物对深奥 的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有文采。
课文名《荷花》，三种形态：“初放”、“盛开”、“含苞待放”。
1、初放
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿。
2、盛开
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
3、含苞待放
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
扩展资料：
课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
第一部分(1-3自然段)讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。
第二部分(4-5自然段)作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
以上就是三年级下册第三课荷花的全部内容，把一池荷花比作画，从而说明荷花如画一般美丽，自然能画出这样一幅栩栩如生的活画的画家本领很高了。也就是说，这荷花真的很美，画家本领了不起也是在说这荷花画得好，也就是荷花美。把一池荷花比作画，从而说明荷花如画一般美丽，自然能画出这样一幅栩栩如生的活画的画家本领很高了。也就是说，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
