六年级数学正比例评课？六年级下册数学正比例的意义评课如下：1、联络生活，从生活中引入，数学来源于生活，又效劳于生活。新的?数学课程标准?明确要求“使学生感受数学与生活的亲密联络，从学生已有的生活经历出发，让学生亲历数学的过程”。那么，六年级数学正比例评课？一起来了解一下吧。
正比例评课稿优缺点如下：
一、优点：
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
2、这节课两位老师采取放手让学生去判断，形成认知冲突。通过这节课我体会到：其实强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识，也可以采用先让学生“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起注意，成熟于已然。
二、缺点：
1、在课堂上的学生积极性还不太够，学生的发散思维能力和主动提问能力有待提高，部分内容存在缺失。
2、学生的合作能力没有得到培养，学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面，数学味的问题答辩的浓度不大，可见学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。
建议：
1、首先，通过学生的课前预习，为新知的教学做必要的铺垫。通过2个练习题，使学生既复习旧知又为探究新知打下基础。
2、其次、放手让学生探求新知。在教学例题时，分析其中的数量关系，使教学中的难点化为乌有。
六年级比例的意义评课如下：
一、各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
二、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫比，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
三、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
六年级下册数学正比例的意义评课如下：
1、联络生活，从生活中引入，数学来源于生活，又效劳于生活。新的?数学课程标准?明确要求“使学生感受数学与生活的亲密联络，从学生已有的生活经历出发，让学生亲历数学的过程”。
老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有互相关联的两种量。如:“已行的路程”与“行驶的时间”，一个人的“体重”与“年龄”;从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程等等。然后出示一组具有正比例特点的例子，再组织学生进展探究活动。
2、让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释应用的过程在这一节课中课中，老师运用各种数学工具和数学方法，如计算比值、比较变化方向、画图象等方法进展由浅入深地自主探究，并用数学 的表达方法对各种生活现象进展了数学的抽象和加工，实现了知识的真正理解和运用。
3、引入理论内容。信息社会把能否分析和利用信息作出决策作为衡量一个人信息素养的重要标准。在学生理解了“正比例的意义”后。
老师引导学生采集生活中的具有正比例意义的现象和数据，编制成正比例关系的表格进展数据的判断。当学生以数学的目光去关注生活，搜集数据，作出数学的判断时，同时也切身感到了数学的理论性魅力。
听了本校教师xx老师的一节《正比例的意义》一课，虞老师把一节很枯燥乏味的概念课，上得非常精彩，这与虞老师扎实的教学基本功和课堂驾驭能力有关。主要有如下听课体会。
重视完整知识结构建构，形成清晰的概念模型虞老师为了引导孩子们理解和掌握“正比例的意义”，沿着这样的教学层次初步感知---自主建构---解释应用---提升加强这样的步骤展开教学。
通过展示两组相关联的表格，学生填写、观察、讨论、比较中让学生在理解相关联的量之间的关系，使学生初步理解两个相关联的量只有满足“相对应的两个数量间的比的比值一定”时，两个量之间才能成正比例。通过材料纸上的选择练习，让学生在练习中再次建构“正比例”。
明确“正比例意义”所具备的两个条件：
1、必须有两组相关联的量
2、这两组量之间必须比值一定，这两个量之间才能是“成正比例”的量，它们的关系才能是正比例关系。
在正反答疑辨正中理清概念，然后进行针对性练习解释应用，在逐渐推进的教学流程中形成完整的知识结构。
正比例的意义
☆知识要点：
（1）正比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系． ①用字母表示：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，（一定）正比例关系可以用以下关系式表示：
②正比例关系两种相关联的量的变化规律：同时扩大，同时缩小，比值不变．例如：汽车每小时行驶的速度一定，所行的路程和所用的时间是否成正比例？
以上各种商都是一定的，那么被除数和除数． 所表示的两种相关联的量，成正比例关系． 注意：在判断两种相关联的量是否成正比例时应注意这两种相关联的量，虽然也是一种量，随着另一种的变化而变化，但它们相对应的两个数的比值不一定，它们就不能成正比例． 例如：一个人的年龄和它的体重，就不能成正比关系，正方形的边长和它的面积也不成正比例关系． 反比例：两种相关联的量一种量变化，另种量也随着变化，如果这两种量中，相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做成反比例关系． 用字母表示：两种相关联的量，分别“x”和“y”表示，“k”表示不变的量，那么反比例关系式是： xy=k（一定） ②反比例关系的两种相关联的量的变化规律是一种量扩大，另一种量缩小，一种量缩而另一种量则扩大，积不变． 例：图上距离一定，实际距离和比例尺是否成反比例． 因为实际距离×比例尺=图上距离（一定） 所以，实际距离和比例尺成反比例． 3.正比例和反比例 相同点：两种量都是相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化． 不同点：两种量成正比例，是一种量扩大，另一种量也随着扩大，一种量缩小，另一种量也随着缩小，它们扩大，缩小的规律是，这两种量相对应的两个数的比值不变，即商一定． 两种量成反比例是一种量扩大，另一种量反而缩小一种量缩小，另一种量反而扩大，它们变化的规律是这两种量中，相对应的两个数积不变（一定）．
☆基础练习：
1. 填空 ①两种（ ）的量，一种量变化，另一种量（ ）．如果这两种量中（ ）的两上数的（ ）一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做（ ）．
判断下面两种量成什么比例，并说明理由．
①时间一定，每小时织布的米数和织布总米数．
②平行四边形面积一定，它的底和高．
③分子一定，分母和分数值．
④报纸的单价一定，总价与订阅的份数．
⑤正方形的周长和边长．
⑥正方形的边长和面积．
⑦路程一定，车轮的直径与车轮的转数．
⑧被成数一定，成数与差．
⑨三角形的高一定，底和面积．
⑩甲、乙两数互为倒数，甲数和乙数 ☆数学医院：
①铺地的总面积一定，每块砖的面积与需要的块数成正比例． ②班级学生的总人数一定，出勤率与缺勤率成正比例． ③小刚跳高的高度和他的身体成正比例． ④长方形周长一定，它的长和宽成反比例． ⑤圆的半径和它的面积成正比例
反比例
反比例关系是通过应用题的总数与份数关系帮助学生认识的。
以上就是六年级数学正比例评课的全部内容，六年级正比例听课评价及建议如下：1、情境再现，建立数学与生活的紧密联系。2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系。
