王崧舟教学实录五年级？一、单元导语导入 孩子们好，请坐，一起看大屏，这是我们这个单元的主题，一起来读一读，一二齐。生：发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。师：真好，找一找这个单元主题的关键词是什么？生：好奇，爱思考。师：你说了两个关键词，第一个关键词是好奇，第二个关键词是爱思考。非常好，还有没有不同的？好，来，那么，王崧舟教学实录五年级？一起来了解一下吧。
一、简介作者，出示课后资料袋，导入课文
出示课件，他是谁？
（老舍）请生在其后加上“先生”。
2、请生读作者介绍。
3、回顾作者介绍内容，同学们印象最深的是哪一点？（生发言）
4、出示母鸡，展示老舍先生遇到的烦心事。（这位大作家最近也遇到了一件烦心事，他的夫人在院子里养了一只鸡，老舍先生平静的生活被打破了）
二、创设情境，走近“控诉状”
1、播放三段音频，分别创设情境，展示三段母鸡的叫声。
2、如果是你，你会怎么做？
3、继续创设情境：老舍先生是文化人，他充分发挥自己的写作才华，写了一封“控诉状”控诉状
4、师生共读“控诉状”。
三、走进文本，了解“控诉状”事实
1、走进文本，找找母鸡令人讨厌的事实。
“大声喧哗”的事实
1）请生回答。
2）生齐读片段。
3）“嘎嘎”出现了几次？抓住关键词“没完没了”
4）师生朗读，感受母鸡的“嘎嘎”
5）再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌”一词。
6）书写“讨厌”一词。
图片
“无病呻吟”的事实
请生读出示片段。
抓住关键词，理解“无病呻吟”。
再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌”一词。
再次书写“讨厌”一词。
“欺软怕硬”的事实
请生读。
图片
分别解读“怕硬”和“欺软”母鸡害怕谁（公鸡）母鸡欺侮谁？
朗读词语“欺侮”。
《母鸡》课堂实录
1、出示课件，他是谁？（老舍）请生在其后加上“先生”。
2、请生读作者介绍。
3、回顾介绍内容，印象最深的是哪一点？（生发言）
4、出示母鸡照片，展示老舍先生遇到的烦心事。
1、播放三段音频，分别创设情境，展示三段母鸡的叫声。
2、如果是你，你会怎么做？
3、继续创设情境：
老舍先生是文化人，他充分发挥自己的写作才华，写了一封“控诉状”
4、师生共读“控诉状”。
1、走进文本，找找母鸡令人讨厌的事实。
1）请生回答。
2）生齐读片段。
3）“嘎嘎”出现了几次？抓住关键词“没完没了”
4）师生朗读，感受母鸡的“嘎嘎”
5）再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌”一词。
6）书写“讨厌”一词。
1）请生读出片段。
2）抓住关键词，理解“无病呻吟”。
3）再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌”一词。
4）再次书写“讨厌”一词。
1）请生读。
2）分别解读“怕硬”和“欺软”
母鸡害怕谁（公鸡）母鸡欺侮谁？
3）朗读词语“欺侮”。
4）再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌”一词。
5）再次书写“讨厌”一词。
1）请生读。
2）生齐读。
3）出示词语“聋人”，引导发现夸张的修辞手法。
4）理解“夸张”的作用。
4）再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌”一词。
一、单元导语导入
孩子们好，请坐，一起看大屏，这是我们这个单元的主题，一起来读一读，一二齐。
生：发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。
师：真好，找一找这个单元主题的关键词是什么？
生：好奇，爱思考。
师：你说了两个关键词，第一个关键词是好奇，第二个关键词是爱思考。非常好，还有没有不同的？好，来，孩子你请。
生：我觉得是科学发现的机遇中的机遇。
师：机遇，什么样的机遇？
生:是科学发现的机遇。
师：没错，科学发现。是的，孩子们，科学发现需要好奇，科学发现需要爱思考。好，明白了这一些，我们再来读读这个单元的主题，我想你的感受跟一开始会不一样。一二读。
生：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。师：真好，围绕着这个单元主题，咱们这个单元一共安排了 4 篇课文，第 14 课《文言文二则》学弈、两小而辨日，第 15 课《真理诞生于 100 个问号之后》，第16课《表里的生物》，还有第 17 课《他们那时候多有趣啊》。
师：是的。这四篇课文，前两篇课文在你们语文老师的带领下，我们已经学过了，我们一起来简单的回顾一下。其中第 14 课的第一篇课文叫《学弈》，选自《孟子告子上》，是一篇文言文。这篇课文讲了一件事儿，讲两个人跟着弈秋一起学习下围棋，最后让我们明白了一个道理，什么道理？
生：就是在做一件事情的时候要专心致志，他里面有一个人就觉得老是会有鸟儿要飞过来，想去射鸟。
王崧舟《表里的生物》课堂实录的要点如下：
单元主题导入：
主题朗读：学生齐读单元主题“发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人”。
关键词提取：教师引导学生提取单元主题的关键词，学生回答为“好奇”和“爱思考”，也有学生提到“科学发现的机遇”。
单元课文回顾：
《学弈》：教师提问《学弈》的道理，学生回答要专心致志，不能三心二意。教师进一步引导学生思考这篇课文与单元主题的联系，学生回答科学发现需要专心。
《两小儿辨日》：教师提问这个故事从两小儿的角度带给我们什么启示，学生回答只要善于思考，即便是小孩子也会有发现。教师再次引导学生思考这个故事与单元主题的联系，学生回答科学发现的机遇不分年龄大小，只要善于观察和思考。
《真理诞生于100个问号之后》：
课文内容：教师简要介绍这篇课文是讲三个科学家通过观察和思考发现真理的故事。
长相思这首诗是纳兰性德所作，那么作者是利用什么手法表达自己无限的思念之情的呢?下面是由我整理的长相思王崧舟课堂实录，一起来看看吧。
长相思王崧舟课堂实录第一课时
师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。明白吗?
生：(齐答)明白。
师：自由朗读《长相思》，开始。
生：(自由读课文《长相思》。)
师：(课件出示《长相思》这首词。)好，谁来读一读《长相思》?其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。
生：(朗读)长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读得字正腔圆，真好!风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。预备起。
生：(齐读)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
以上就是王崧舟教学实录五年级的全部内容，四、教师肢体语言丰富，一个手势似提醒，侧耳似倾听，上身前倾似等待，屈膝半蹲降低自己抬高学生。一个微笑，一声惊叹，时刻与学生共情共鸣，使课堂如一首诗一样浑然一体。五、随文理解词语，安排巧妙。如：无病呻吟，欺软怕硬，欺侮，警戒与警告等，或联系上下文，或结合生活经验，既理解了文本，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
