五年级牧童教学设计？深入理解诗词意境，体会作者情感，感受童年生活。课前准备 一、了解诗人背景。二、收集宋词资料。教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 童年多彩，充满快乐、梦想与追求。今天学习《古诗词三首》，感受诗人笔下童年。二、初读古诗，整体感知 一读《牧童》，要求正确、通顺。二读，正字音，那么，五年级牧童教学设计？一起来了解一下吧。
人教版五年级下册语文复习教案教学设计
课 题:归类复习 、按单元复习相结合。
教学目标:通过归类复习，使学生熟练掌握本册教学内容，能灵活运用语文基础知识，掌握一定的做题能力。
教学重点: 基础知识的巩固。
教学难点: 灵活运用知识做题。后进生的
教学方法:师：导学鼓励，引导点拨。生：抄写、背诵。
第 一 课 时
教学目标复习古诗词
教学重点背诵诗词，掌握重点词语的意思及诗意。
教学设计：
一、《牧童》唐 吕岩
1、默写：
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
2、全诗的意思：广阔的原野，绿草如茵；晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
3、《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的（牧童晚归休憩）图。诗中有（景）、有（情），有（人物）、有（声音），这生动的一幕，是由（远）及（近）出现在我们的视野里的。
二、《舟过安仁》 宋 杨万里
1、默写：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
2、意思：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
3、这首诗浅白如话，充满情趣，展示了（无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为）和（行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想）。
牧童音乐教学设计（1）
教学目标：培养学生演唱二声部合唱的能力，感受切分节奏并用歌声表达其快乐情绪，体验并表现歌曲活泼的情绪。
教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。
教学难点：训练学生二声部的演唱能力。
教具准备：图片、音响资料、钢琴、歌谱。
教学过程：
一、激情导入
学生听音乐进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》。
师生互动，闭眼聆听，思考所去地方的景象。
播放背景音乐（歌曲旋律），并配乐旁白描述草原景象。
学生回答所想象的场景。
贴出相关画面，并点题。
二、学唱歌曲
（一）掌握节奏
聆听歌曲，感受其活泼情绪，识别二声部合唱形式。
慢速按节奏读第一段节奏。
学习切分节奏X X X，识别其在歌曲中的运用。
小组讨论切分节奏为歌曲增添的音乐色彩。
朗读歌词，带着活泼、欢快情绪。
小组比赛，按节奏读歌词。
（二）视唱曲谱
学习高声部旋律，小组学习，教师指导。
钢琴伴奏下，演唱高声部旋律。
学习二声部旋律，分小组学唱。
旋律接龙，老师指导音准。
分两声部完整演唱歌曲旋律。
尝试填词演唱。
三、知识扩展
了解歌曲《牧童》的背景，介绍斯洛伐克国家概况。
欣赏斯洛伐克风景。
四、小结
课后收集斯洛伐克相关资料。
牧童音乐教学设计（2）
教学内容：歌曲《牧童》、音乐游戏《走走跳跳》。
古诗词三首语文教案1
1.古诗词三首
教学目标：
1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入。
1.导语：
我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景。
1.读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解。
1.自读古诗，做到“五不”。
2.自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、人小组合作学习。
1.互读古诗，检查是否做到“五不”。
2.交流诗意。
五、全班交流。
1.指名回答，评议交流。
2.老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。
【教学理念】
立足语文本体性教学，采用“认识一实践一迁移”的程序设计教学，强化语言表达，落实语言实践，形成语言技能。
【教学过程】
一、感受故事情感
师：我们来学习《牧童和狼》的故事，首先请一位同学朗读故事，之后我们将比较牧童两次喊话的不同情感。
1．朗读故事。
2．比较情感。要读出牧童表面的慌张与实质的戏弄、欺骗村民的扬扬自得，以及真正的害怕和慌张，采用夸张的语调，第一句拉长语调、得意地读，第二句则带着哭腔。
3．演读故事。
（设计目的：通过感情朗读训练，将牧童的内心情感渗透在语文技能教学中。）
二、理解语言描写
1．比较句子。
师：比较以下句子，思考为什么第一句更符合原文的情感表达。
第一组：
(1)好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”
(2)好几次他大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。”
第二组：
(1)牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
(2)牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。大家快来帮忙啊，狼真的在吃羊了。”
（设计目的：通过比较，认识短句和感叹号在表达急切、害怕情感中的作用。）
三、练习语言运用
1．实践描写。尝试描写村民的两次语言，体现其内心情感，采用短句和恰当的标点。
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的五年级上册语文《古诗词三首》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册语文《古诗词》教学设计 篇1
学习目标
①认识7个生字，会写8个生字。
②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备
①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
②课文插图。
第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》
●由题入手，弄清题意
①板书课题。
②自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
③出示插图，观察感受。
④简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
●反复诵读，弄懂诗意
①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
以上就是五年级牧童教学设计的全部内容，【教学重、难点】1.正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。2.培养学生三度音程的二声部演唱的能力。【教学过程】一、导入新课教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。二、歌曲学习1.欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？2.仔细聆听歌曲《牧童》音频，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
