小学体育与健康？水平一：义务教育阶段1～2年级 水平二：义务教育阶段3～4年级 水平三：义务教育阶段5～6年级 水平四：义务教育阶段7～9年级（初中）水平五：高中阶段10～12年级 水平六：作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展学习目标。那么，小学体育与健康？一起来了解一下吧。
教育部采取多种措施不断加强学校健康教育工作的制度保障。
一是印发《中缺搏小学健康教育指导纲要》。要求学校健康教育把培养青少年的健康意伏毁祥识、提高学生的健康素质作为出发点，注重实用性和实效性。坚持健康知识传授与健康技能传授并重原则，突出重点、循序渐进，不断强化和促进健康知识的掌握、健康技能的提高、健康意余侍识的形成、健康行为和生活方式的建立。根据儿童青少年生长发育的不同阶段，依照小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级五级水平，把五个领域的内容合理分配到五级水平中，五个不同水平互相衔接，完成中小学校健康教育的总体目标。要求学校通过学科教学和班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报等多种宣传教育形式开展健康教育。学科教学每学期应安排6—7课时，主要载体课程为《体育与健康》。
1、 答：小学体育与健康课程教学的目的应该突出以人为本的教育思想,突出体育学科的特殊作用.同时还应该体现时代对体育教育工作的新要求。小学体育与健康课程教学应该已开拓广大教师创新思维的思路、导向、学生全面兼具特长的发展为目的。具体来说有以下四点： 一、小学体育与健康课程教学的目的之一是进行相关的素质教育： 把“健康第一”作为教育的指导思想，既反映了整个素质教育的要求，又体现体育学科的特性。课程教学以身体练习和身体运动以及心理活动为主线，强调了对学生在身体锻炼过程中，进行相关素质教育的要求。并同课余训练，小型体育比赛结合起来。充分体现了体育学科的特有性质。改变把体育课程教学只看成是地学习体育技术，健康只是没病的旧观念。 二、小学体育与健康课程教学的目的是更新课程学习的目标体系和评价原则 更新课程学习的目标体启誉系和评价原搜衡则，对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体的范围，教师和学生都有相当大的选择余地。但强调在体育教学中以学生发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择设计教学内容。因此教学内容的多元化，教学形式的多样化，教学评价的多维性，都从传统模式中带来更新与改革。
小学生体质健康方面存在的问题主要有：学生体能下降，肺活量下降，肥胖比例增加。
健康对每个人来说都是特别重要的。即便，很多人有理想，有信仰，有追求，但是，健康的身体，才是追求这些东西的基础。新版的《国家学生体质健康标准》已经出台，全国小学已经陆续参考这个标准进行测试。今天小编整理了小学阶段各年级男女学生各项体育成绩标准，供大家参考。家长们在关注孩子知识培养的同时，也不要忽略了体质的锻炼。
小学生体育达标的国家标准中有很大变化：增加了肺活量；减少了立定跳远；三年级开族握始有仰卧起坐；五年级开始有耐力跑。另外，还增加了BMI指数（体重公斤数除以身高米数平方得出的数字）的测量，不仅要经常锻炼，还要注意饮食，不能是小胖，也不能太瘦。
目前我国中小学生超重肥胖率上升，但是总体增长趋势放缓。其中，以低龄段学生肥胖问题放缓最为明显。另外，高等学校的体育工作得到了加强，但是大学生体质下降的趋势仍然存在，学生健康干预亟待加强。
如何去遏制学生体质下降：
把竞技体育、社会体育、校园体育统合在一起，昌纳不管是专业运动员，还是体育运动爱好者，抑或是观众，在运动面前都获得了平等，大家在体育运动方面并无二样，而作为学生，由于拥有闲暇时间更是可以在模仿运动员和体育耐穗没运动爱好者的过程中，让身体经由体育运动领略到新的体验。
编写中小学体育与健康教材的四条原则是科学性、效益性、实用性和适度性。
1、科学性原则：体育与健康教材应基于科学的理论和实践，确保其准确、全面和可信。
2、效益性原则：体育与健康教材应具有实际效益，使学生能够掌握必要的体育与健康知识和技能，提高身体素质，促进身心健康。
3、实用性原则：体育与健康教材应针对不同年龄段的学生，结合实际生活和学习环境，切实可行，易于实施和推广。
4、适度性原则：体育与健康教材应根据学生的认知水平和身体条件，因材施教，避免过分强调竞争和成绩，保持适度的教育界限。
编写中小学体育与健康教材还应注意：
1、多元化：教材应该涵盖不同类型的运动和锻炼方式，以销胡及不同地域和文化背景下的体育和健康知识。
2、个性化：教材应该考虑到学生的个体差异，提供因材施教的教学内容和方法。
3、生动易懂：教材应该采用生动、形象的语言和图片，让学段衡生更容易理解和接受所学知识。
4、实践性：教材应该注重实践性，尽可能提供丰富多样的实践环节和实验课程，让学生在真实的情境中进行运动和健康方面的实践，增强他们的动手能力和实际操作能力。
5、环保节能：教材的印刷和制作应该尽可能考虑环保和节能问题，减少对环境的污染和资握斗做源的浪费。
发展学生身体反应和灵敏、 参加课上练习及课外组织的活动。 发展学生身体反应和灵敏、 协调能力,培养正确的站立、行走姿势。 协调能力,培养正确的站立、行走姿势。 教材的分类组合不是固定不变的。 教材的分类组合不是固定不变的。 以往的大纲常把队列队 形与徒手体操、轻器械体操组合为一类,称基本体操。 形与徒手体操、轻器械体操组合为一类,称基本体操。 2、徒手操 低年级徒手操是根据儿童身心特点编选的,共三套,即: 低年级徒手操是根据儿童身心特点编选的,共三套, 第三套儿童广播韵律体操、模仿操和拍手操。 徒手操练习,是 第三套儿童广播韵律体操、模仿操和拍手操。 徒手操练习, 培养学生正确身体姿势,促进身体协调、匀称发展的重要手段; 培养学生正确身体姿势,促进身体协调、匀称发展的重要手段; 对于增进身体健康和发展节奏感、韵律感、 对于增旁尘进身体健康和发展节奏感、韵律感、表现力等都有积迹念极 的意义和作用。 徒手操教学,应采用多种教法手段和生动活泼 的意义和作用。 徒手操教学, 的练习的方式进行,如通过个人练、结组练、小组练、整体练, 的练习的方式进行,如通过个人练、结组练、小组练姿启困、整体练, 以及变换队形、图形等,提高练习兴趣。
以上就是小学体育与健康的全部内容，发展学生身体反应和灵敏、 参加课上练习及课外组织的活动。 发展学生身体反应和灵敏、 协调能力,培养正确的站立、行走姿势。 协调能力,培养正确的站立、行走姿势。 教材的分类组合不是固定不变的。
