中小学研学旅行课程？研学旅行是指由学校组织，根据每个区域的特色、学生年龄的特点、各学科教学内容的需要，以培养学生生活技能、集体观念、创新精神和实践能力为目标，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、那么，中小学研学旅行课程？一起来了解一下吧。
研学旅行课程设计开发的主要要素详解如下：
1、目标明确：研学旅皮雀行的课程设计首先要明确教育目标，这是整个课程设计的基础。教育目标应与学生的学习需求、生活实际和社会发展相结合，体现研学旅行的特色和价值。
2、内容丰富：研学旅行的课程设计应注重内容的丰富性和多样性，既要有知识性的学习，也要有实践性的体验。内容可以涵盖历史、文化、科学、艺术等多个领域，让学生在游历中开阔视野，增长知识。
3、方法灵活：研学旅行的燃物早课程设计应注重方法的灵活性，根据学生的年龄特点和学习需求，采取不同的教学方式，如讲解、观察、实践、讨论等，使学生在活动中主动学习，提高学习效果。
4、组织有序：研学旅行的课程设计应注重组织的有序性，确保活动的顺利进行。这需要提前做好行程规划，明确活动的时间、地点、人员等，同时要做好安全保障，确保学生的人身安全。
旅行的意义
1、开拓视野。旅行可以让人们走出熟悉的蚂老环境，去探索不同的文化、历史和地理景观。通过与不同背景的人交流，可以拓宽自己的视野，增加对世界的认识和理解。
2、放松身心。旅行可以让人们暂时远离日常的压力和烦恼，享受大自然的美丽和宁静。
研学旅行是指御激吵由学校组织，根据每个区域的特色、学生年龄的特点、各学科教学内容的需要，以培养学生生活技能、集体观念、创新精神和实践能力为目标，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然文化的亲近感，增强集体生活方式的意识，刻画公共道德的体验。
研学旅行的优势在于可以超越学校、课堂和教材的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸。尽管各中小学开展研学旅行课程如火如荼，但实际情况并未达到预想效果，还有许多地方需要完善。教育部教育发展研究中心研学旅行研究所所长王晓燕认为，目前中小学的研学旅行存在三大问题。
首先，研学旅行课程的教育目标不明确。通过研学旅行究竟应该培养学生的哪些能力、品格和素养，还没有形成统一的认知和理性的分析，许多研学活动没有明确的教育主题，没有结合学生的身心特点设计开发小学、初中、高中不同学段的适切内容和目标，而是“脚踩西瓜皮，走到哪说到哪”，活动随意性很大，育人效果不理想。
其次，研学旅行课程的教育内容浅铅没层化。一些研学活动内容简单，大多都是组织学生集体参观、浏览，简单停留在眼睛课程、耳朵课程，走马观花，浮光掠影，没有让学生进镇侍行深度体验，更没有在能力上让学生有提升，在情感、态度、价值观上有体悟，教育质量不高。
研学旅行活动课程包括的基本要素如下：
1、知识性目标：研学旅行中学生获得的知识，跟学校的学科课程相比是有区别的。学校的学科课程主要是教师的讲授，而研学旅行的学科课程来源于学生的实践和体验的过程。
2、能力性目标：在研学旅行课程此碧中的这种能力目标，应该不是单一维度的，而是多维度的型镇综合能力。这里既有认知与思维能力、也有发现问题与解决问题能力、社会参与合作能力等维度。
3、情感、态度价值观领域目标：在研学旅行的意见中我们看到有大量的文字涉及到了情感、态度、价值观领域，情感领域目标是学生在研学旅行活动课程的体验过程中的重要目标维度。
4、核心素养目标：由文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成，体现了关于人的自主性、社会性、文化性等本质属性的观点，整合了学生个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。
研学旅行活动课程的性质
1、综合性
研学旅行课程，在内容上包括历史、地理、科技、人文何爱国主义教育等内容，在活动方式上融社会调查、参观访问、亲身体验、资料搜集、集体活动、同伴互助、文字总结等为一体。
研学旅行是通过集体旅行、集中食宿的方式组织学生走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深对自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验， 在项活动结合出、对研学旅行前的学习、研学中的思考和体验、研学后的成果评价进行了介绍和梳理，并提供了丰富的研学信息和建议供学生选择和借鉴。希望广大中小学在研学实践中，增进对国家、文化的认识和理解，培养中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。
关键字：研学旅行结题报告
一、选题背景
研学旅行是一门综合性课程，它是“多学科并举、多专业综合、多知识贯通、多教法并用。”2018年12月21日，我们将到屯昌县坡心镇”猪哈哈农场“开展为期一天的社会实践活动。有人说研学旅行是一种课程，按往常我们是在课堂中学习己书本知识，这次研学旅行是把课程带到自然界中，由教官给我们学生上素质拓展课程，培养团队合作学习的意识。研学旅行能给稿扮我们带来什么样的学习课程？将会有什么收获？我们带着疑惑去寻找答案。
二、活动目的
1、走出书本，走进自然，获得第一手社会实践知识，让我们学生更好体会生活。
2、在素质拓展游戏中，培养团队合作意识，知道一个人的因素影响全局的性。
研学旅⾏课程设计从⽂本⾓度认识：是引导学⽣开展实践性学习活动，达成课程⽬标的⽂本载体，是对课程要素进⾏安排后的结果（⽅案）。
研学旅⾏课程设计从⼴义上界定：包括考察线路设计、课程活动设计（含评价）、学⽣学习指导⼿册设计以及课程实施的保障设计等。
研学旅⾏课程设计狭义上界定：是指研学旅⾏课程活动部分的设计。把活动⽬标、内容及活动过程按照课程的原则组成合理结构，形成活动开展的⽅案。
其具体内容包含：活动主题、学习资源分析、学情分析、设计思路、活动⽬标、活动时间及地点、活动⽅式、活动准备、体验探究内容、活动实施过程⽅法、成果与交流形式、评价等等。
杨教授强调，研学旅⾏课程是完整的课程体系，⾸先应该做资源分析、学情分析；然后确⽴课程主题及课程总⽬标；制定课程整体⽅案设计和课程设计思路；在此基础上，做出课程设计的⾏前、⾏中和⾏后的设计。要整蔽庆体认识课程设计，不能只做⾏中设计。
课程⽬标的实现有赖于对活动的⾼质量设计与有效实施。
不能只做⾏中设计。课程⽬标的实现有赖于对活动的⾼质量设计与有效实施。
结合实际案例，杨教授对课程主题、课程（活动）⽬标设计、课程设计思路、课程设计要注意的问题等⽅⾯进⾏了详细的解读。
以上就是中小学研学旅行课程的全部内容，1、知识性目标：研学旅行中学生获得的知识，跟学校的学科课程相比是有区别的。学校的学科课程主要是教师的讲授，而研学旅行的学科课程来源于学生的实践和体验的过程。2、能力性目标：在研学旅行课程中的这种能力目标。
