五年级下册语文第七单元作文？在一张引人深思的漫画中，几只啄木鸟孤独地站立在光秃秃的木桩上，它们不再是森林中忙碌的捉虫高手，而是变成了“待业者”。这幅画不仅是对鸟类生存现状的描绘，更是对人类破坏生态平衡行为的深刻反思。画面中的啄木鸟，眼神中透露出无奈与迷茫。它们曾以森林为家，以捉虫为业，但如今，随着森林的大片砍伐，它们的家园被毁，工作也失去了。那么，五年级下册语文第七单元作文？一起来了解一下吧。
《苏州园林：诗意栖居》
江南画卷上，苏州园林是最精致的点缀。苏州，以园林闻名的城市，享有“人间天堂”的美誉。苏州园林以其独特的艺术，被誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中国古代园林文化的代表。
苏州园林追求“天人合一”的理念，园中每处山水、花草，都透露着匠心与雅致。拙政园、留园、狮子林等，各具特色，各显千秋。
步入拙政园，首先映入眼帘的是曲折蜿蜒的复廊与错落有致的假山。复廊两侧的花窗，形态各异，透过花窗，园中景致仿佛画中。小桥流水，亭台楼阁与自然景观和谐融合，让人如置身画中。
留园以其精致的空间布局与丰富文化内涵著称，冠云峰为镇园之宝，形态独特，给人无尽遐想。厅堂楼阁布置错落有致，每一处空间充满诗意。
狮子林以其奇峰怪石与迷宫假山闻名，假山形态各异，如狮子般威武，穿行其间，仿佛进入奇妙迷宫，流连忘返。
苏州园林不仅在艺术上独树一帜，文化内涵也深厚。园林中的匾额、对联、碑刻等，透露文人情思与哲理，是主人居所与精神家园。
离开苏州园林，回望精致景致，心中充满不舍与感慨。苏州园林，这片承载古人智慧与情感的土地，将诗意的栖居，永远流传。
《红河哈尼梯田》
云南红河哈尼梯田，人类与自然和谐共生的奇迹。这片被喻为“千年诗行”的农耕文明杰作，以其独特的农耕方式、壮丽景观和丰富文化内涵，被列入世界文化遗产。
爱“唠叨”的奶奶
我的奶奶今年已经五十八岁了,她中等个子,总喜欢穿一件棕色的外套,腰上常系着一条绿色的围裙.那布满皱纹
的眼睛.她只要一笑就合不拢嘴,这时候你可以看见她嘴里只剩下几个“卫兵”——门牙.我的奶奶可爱唠叨了,一唠叨起来就没完没了,奶奶这种唠叨伴随着成
长,不过我还是很喜欢奶奶的唠叨.
奶奶虽然爱唠叨,但我从来就不讨厌她.有一次,奶奶出去买东西,稍稍回来晚了一点,回到家后,爷爷说了奶奶
几句,奶奶又不厌其烦地开始“念经”了“今天去买东西,那可叫个累呀!路上又塞车,好不容易才买到那么多东西,你也不去帮忙,专叫我这个老太婆去拿那么多
东西,可把我累坏了.现在人老了,动作不利索了,什么事都干不好了,今天回来晚了,本来想回来吃个热乎饭,可你什么也不干,我还得自己做,全家什么事都让
我干,不知哪一天也会累个毛病来就好喽!
这时,妹妹背着书包,一蹦一跳地放学回来了.写了一会儿作业便嚷着要看电视,爷爷不允许,奶奶便出来
帮腔：“小孩子,要以学习为重!”你才上三年级,以后要上初中,要上高中,还要上大学,路还长着呢!如果不好好学习,没有知识,长大了考不上大学怎么办.
现在考大学的人从来不看电视,怪不得人家学习那么好.写完作业看书,复习复习功课,做做练习题,把学习搞好,再去研究电视,听见没有.妹妹早把耳朵堵的紧
紧的,见奶奶没有了,才把塞进去的棉花拿出来,说：“真唠叨!”这句话被奶奶听见了,又开始唠叨了,如果你不听奶奶的话,就不是好孩子,大人的话有一定的
道理,你应该听大人的话,妹妹听了,只好不情愿地又把头埋进书堆里,接着学习.
自古以来,忠言逆耳.虽然奶奶有点爱唠叨,但那唠叨倾注着她对我们的感情.我希望奶奶的“唠叨”,永远陪伴我度过一生一世!
给我印象最深的一个人
那是一个阳光明媚的冬日下午。我走在去书店的路上，道路两旁的行人很多。这时，有一位穿着时髦的青年一边走一边吃着蛋糕，随即飘落下一张蛋糕的包装纸。那张纸随着风在低空盘旋着。我看了一眼，但没有去捡，心想“反正不是我仍的，没关系。”其它人也只是抬头看着那张纸一点点地落到地面上，没有去捡的意思。原本清洁的道路上突然多了这么一张废纸，使它显得特别显眼。但我仍自顾自地走进了书店。
在选购书籍时，我透过玻璃橱窗看到那张塑料纸仍随着风一点一点地移动着。这时，从远处走来了一位拄着拐杖的老太太，她既艰难地走着，弯着腰，驼着背。风把那张纸吹到了她的脚边。她低头看了看，又向四周环视了一下。一番犹豫后，她缓慢地弯下腰，艰难地用手拾起了地上的那张纸；然后用手扶着身旁的树，一点一点地重新站了起来，步履蹒跚地走到了垃圾筒旁，将那张皱巴巴的纸小心翼翼地放了垃圾筒里。随即，她又若无其事地走了。我站在玻璃前，目送着她离开，那衰老的背影给人一种弱不禁风的感觉。待她的身影消失在人海中时，我才发觉路边有许多行人同我一样，愣愣地看着这位头发花白的老太太，眼中流露出一种敬佩之情。我捧着书走向付款台，心中若有所思，我为自己感到羞愧。
给我留下印象最深的人
在我五年的小学生活中，许多人都给我留下了深刻的印象，有同学，有老师……但给我印象最深的还要数与我共同度过五年的亲密好友——崔怀秋。
就在我上小学三年级的一堂语文课上，老师领来了一个小姑娘，经自我介绍，我才知道她的名字叫崔怀秋，和我一样来自农村。我上下一阵打量，只见她长着一双大大的眼睛，长着长长的睫毛；一个又又高又挺的鼻子，特别好看；薄薄的嘴唇，薄的让人觉得很迷人……我把这一切都记在心里，脑海里浮现出三个字“真漂亮”，更让我高兴的是老师让她做了我的同位。
但这一切，随着一件事的发生使我对她更加的佩服。
有一次，在上自然课时，老师写了一黑板的自然知识，让我们抄下来，而当时的我是出了名的“马大哈”，一天至少忘带一件东西，这不，我桌里桌外翻了个遍，又把书包倒了个底朝天，还是找不到我的本子，眼看老师就要走近我，即将发现我忘带本子，对我进行一阵“天打雷劈”之时，只听“哧啦”一声，崔怀秋两手拽着自己本子的各一半，并把其中一半推给了我，我几乎惊呆了，“你……”由于吃惊，我都要窒息了，而崔怀秋却开口了：“同位，你拿着用吧！”听着她那一口不标准的普通话，我终于说出话了：“你……这不是你姑妈刚给你从北京寄回来的软面抄吗？你怎么舍得呢！”崔怀秋对我笑笑，说：“你就拿着用吧！”看着她的本子，我想起了前几天的数学课上，崔怀秋的铅笔断铅了，由于她没有小刀，就用手去抠，抠的手就像刚打完烟囱似的，当她向我投去哀求的目光时，我深知我有小刀，但我仍对她置之不理。
描写好人物形象，使人物个性鲜明，并非一件十分困难的事情。我们必须要有目的地观察人物的特点，而人物的特点主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。那我们就来看一下如何准确地捕捉到人物的特点，绘声绘色地将鲜明的人物个性展现出来吧。
1. 学会描写人物的外貌
我们来了解一下最常见的两种方法：首先，整体描绘。对人物整体进行描绘，从而给读者一个完整的形象。例如：
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿，一到立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
这个整体的外貌描写，把一个活泼可爱而又调皮的农家孩子栩栩如生地展现在读者面前。其次，局部刻画。这是对人物的外貌描写运用得最多的一种手法，以突出人物的外貌特征。例如，这时德拉的美丽的头发披散在身上，像一股褐色的小瀑布一样，波浪起伏，金光闪闪。这个外貌描写着重对人物的头发进行刻画，以突出德拉的头发之美。
2. 学会人物语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
以上就是五年级下册语文第七单元作文的全部内容，1. 五年级下册第七单元作文写清洁工的,500字 大家知道什么叫美吗?和谐为美、善良为美、勤劳为美。然而勤劳创造了我们的生活,创造了我们拥有的财富。像我们城市里的清洁工,如果没有了他们也没有现在我们生活的良好环境。 在炎热夏季的一天晚上,我们一家三口从巷子里出去散步。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
