五年级语文作业设计？小学五年级语文作业设计时，应注重激发学生创造思维。比如，学习《太阳》一文后，可以布置学生扮演太阳公公向大家做自我介绍。这种情境性作业能够调动学生兴趣，促使他们主动阅读课外资料，丰富知识，挖掘表演潜力，培养创造性思维。汉字中许多形近、音近及同音字容易混淆，机械抄写只会让学生感到厌倦。可让学生编写辨字儿歌，那么，五年级语文作业设计？一起来了解一下吧。
设计，指“把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程”。下面是我整理的小学语文作业的设计范文，一起来看看吧。
小学语文作业的设计 篇1
随着新课改的进一步深化，教师在教学中已经和学生采取了平等的教育教学方法，尊重学生的个性发展，争取使每一位学生都可以在课堂上展示自己最优秀的一个方面，当然，在不断的改进和探索中，我们取得了较大的发展和进步，学生在其中也受到了很好的教育。但是，我们发现：老师在布置作业的时候会出现一刀切的局面。换句话说，也就是作业针对了学生的全体，而没有再一次去面对学生的个体，这个时候我们的学生有的会出现“吃不饱”的现象，而有的学生却是“消化不良”。究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效，我们如何去摆脱这种现象的存在，成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。
据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”从调查表中我们可以看得出来，教师简单的硬性的给学生布置作业，会使不少学生在做无用功，从而造成学生课后作业负担过重。反过来讲，负担是一个相对的概念。如果学生对这门课充满了兴趣，你布置的作业再多，学生也不会感到疲倦，反过来，若学生对这门课不感兴趣，你布置的作业再少，学生依旧不愿意做。
一、 精作业份量,少而精练
根据每堂课时的重点、难点设计以巩固为主,发展为辅的作业,力求做到知识融会贯通,举一反三,少而精练.不搞机械重复练习,不要总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力越提高.应该设计一些有针对性和实践性较强的内容,培养学生的听说读写能力.
二、 趣作业形式,生动有趣
学生的兴趣是学习的动力,只有对作业有了深厚的兴趣,做作业才有主动性和积极性.长期以来,人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上,导致作业陷入了机械的重复、单调封闭的误区.单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一.
为了改变这一现状,在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,设计形成多样的课外作业,争取使作业富有创造性,使学生在听说读写方面都得到切实的训练.在教学中,针对学生的个性特点以及认识水平,我设计了许多类型的作业.有的是随堂练习；有的是课前预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画,唱一唱,演一演,做一做,笔一笔等许多实践性很强的作业,以此来激发学生做作业的兴趣.
三 、实作业难度,体现求实
学生是有差异的,有差异的学生做无差异的作业,势必回造成有的学生吃不饱,有的学生吃不了的现象.这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制.因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生的选择练习的量度和难度.在教学中,我经常把作业设计成快餐型.让学生根据自己的需要和能力去选择.如A套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型再低一个层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业.这样有阶梯的作业布置能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难做的,能力弱的可以做简单的.让学生自己根据自己的情况选择,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣.这样能把教学任务落到实处
四、 新作业内容,体现求实．
独特新颖独立性是创造者的必备品质,但在具有独立性的同时,创造者还应具有合作精神.作为语文教学内容重要之一的作业,也不能局限于课内学习内容中,句泥于课本知识中.小学语文课本的内容虽然丰富,但是知识毕竟有限.语文学习天地很广阔,语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中吸取营养.把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,以巩固、应用、深化所学的语文知识,使学生在社会实践中巩固语文知识,发展语文能力、创造能力,在丰富的社会生活中得到提高.把课内容的知识延伸到课外,激发学生做作业的兴趣,加深学生对所学内容的感悟.
总之,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注意学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式和内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平多得到提高.
小学五年级语文作业设计时，应注重激发学生创造思维。比如，学习《太阳》一文后，可以布置学生扮演太阳公公向大家做自我介绍。这种情境性作业能够调动学生兴趣，促使他们主动阅读课外资料，丰富知识，挖掘表演潜力，培养创造性思维。
汉字中许多形近、音近及同音字容易混淆，机械抄写只会让学生感到厌倦。可让学生编写辨字儿歌，如通过“密蜜同声不同形/山虫有别要分清/乌云密布遮山头/蜜蜂采蜜正辛勤”来区分“密”和“蜜”。这不仅提高了辨别能力，也锻炼了学生的创新思维。
教师还应鼓励学生展开想象的翅膀。例如，在学完《狐假虎威》后，可以引导学生续写狐狸和老虎的故事。这种作业既深化了学生对课文的理解，又发展了他们的思维能力和表达能力。同样，学习《会走路的树》后，可以让学生设想小鸟与小驯鹿的对话与行动，激发学生的好奇心和创造力。
语文教材中童话故事丰富，可以借此培养学生的创新思维。比如，对于《狼和小羊》这样的文章，可以让学生创编不同的故事结尾。学生充分展开想象，互相交流后，再续写故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，也培养了他们的创新思维。
如果课文内容涉及风景或写景状物，可以布置学生画插图。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，让学生画一幅或一组插图。
《赵州桥》作业设计：
生字词练习：
要求学生掌握并正确书写本课涉及的14个生字，包括“石匠”、“雄伟”、“砌成”等，以及相关的词语搭配。
设计听写或默写任务，检验学生对生字词的掌握情况。
课文朗读与背诵：
要求学生有感情地朗读课文，体会说明文的语言特点。
选择自己喜欢的自然段进行背诵，加深对课文内容的理解和记忆。
课文理解题：
设计一些关于赵州桥特点、设计创新、历史价值等方面的问题，让学生通过阅读课文寻找答案。
例如：“赵州桥的设计有哪些创新之处？”“赵州桥作为历史遗产有哪些价值？”等。
段落仿写：
引导学生学习如何围绕一个意思写一段话，可以选取课文中的某个自然段作为范例。
要求学生仿写一篇关于自己熟悉的一座桥或建筑物的说明文，注意突出其特点。
搜集资料任务：
要求学生预习下一课的同时，搜集有关赵州桥的资料，如历史背景、建造过程、现代保护状况等。
可以鼓励学生将搜集到的资料整理成一份小报告或PPT，以便在课堂上进行分享。
语文家庭作业布置策略
传统的语文家庭作业对学生和老师而言就如同食之无味弃之可惜的“鸡肋”。学生怕做，不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间，更因为语文作业的索然无趣。不做就更怕，因为作业上交不了就难免招致老师的批评，甚至惩罚。而“布置作业难，批改作业烦”也是语文老师们的一块心病。如何让家庭作业成为继课堂教学以外促进学生语文素养有效发展的第二天地呢？笔者将结合自己多年的语文教学经验，站在新课程的立场对小学语文家庭作业的布置与检查策略作具体阐述。(由于笔者一直以来都是从事小学中高段的语文教学，所以本文所论述的作业布置与检查策略均局限于中高段的语文课程。)
一、传统家庭作业布置存在的问题
1．无趣
传统的语文家庭作业枯燥乏味。作业的内容单调：读、背、抄唱主角，日记、作文字数不能少，考前题型反复操练。完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现；从时间上看，多为“今天的作业明天交”——限时完成；从作业承担角色看，多要求个人独立完成。这种毫无趣味可言的语文家庭作业势必会挫伤学生学习的积极性，制约学生创造力的发挥，也不利于培养学生合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯。
2．同一
传统的语文家庭作业布置要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮做，会的也一个不能少。
以上就是五年级语文作业设计的全部内容，一、读拼音，写汉字。（字音字形）1.失败nǎi（ ）成功之母，只要及时反思，下一次就可能收获成功。2.清明时节，我们都会jì（ ）拜祖先，缅怀先烈。3.我们来到háng（ ）州西湖，饱览江南秀丽风光。4.受他父母的xūn（ ）陶，他从小就对书法有着浓厚的兴趣。二、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
