四年级数学小实验？实验过程：我拿来一个圆柱形的玻璃杯，量出其底面直径和高，然后将红薯完全浸没在水中，观察水位上升的高度。通过计算水位上升后圆柱体的体积增量，得出了红薯的体积。结论：红薯的体积为141.3立方厘米。这次经历不仅让我吃到了美味的红薯，更让我深刻理解了等积代换原理，并意识到生活中处处有数学，只要肯动脑，就没有解决不了的难题。那么，四年级数学小实验？一起来了解一下吧。
巧算红薯体积
问题的提出：在散步时，我闻到了烤红薯的香味，央求妈妈买了一个。但妈妈提出要先算出红薯的体积才能吃，这引起了我的好奇心和挑战欲。
解决方法：面对形状不规则的红薯，我翻阅数学书后发现无法直接应用长方体、正方体或圆柱体的体积公式。随后，我受到阿基米德等积代换原理的启发，决定用此方法求解。
实验过程：我拿来一个圆柱形的玻璃杯，量出其底面直径和高，然后将红薯完全浸没在水中，观察水位上升的高度。通过计算水位上升后圆柱体的体积增量，得出了红薯的体积。
结论：红薯的体积为141.3立方厘米。这次经历不仅让我吃到了美味的红薯，更让我深刻理解了等积代换原理，并意识到生活中处处有数学，只要肯动脑，就没有解决不了的难题。
第1天早上，没有变化
第1天晚上，没有变化
第3天早上，变化不明显
第4天早上，变化不明显
第6天早上，幼苗倾向小孔处
第7天中午，幼苗明显向小孔处倾斜
1.实验准备。
用30厘米~50厘米长的木板在地面上搭一个斜坡,使斜坡与地面的角度为30°(45°、60°等)。把一个圆柱形物体(如胶带圈)轻轻放在斜坡的顶上,松开手,让它自动往下滚。等物体停止滚动后,量出它在地面上滚动的距离。
2.记录实验数据。
3.实验结果计算推理。
比较每次求得的平均数,说一说发现了什么。多数学生在实验前会有这种猜想:斜坡越陡(即斜坡与地面的夹角越大),物体到达斜坡底部后沿着地面滚动得越远。这个猜想是不是正确?物体在地面上滚动的距离与斜坡的坡度有什么关系?教材安排学生通过实践活动修正原来的猜想并进行探究。
4.实验注意事项。在学生实验时,要提醒他们把圆柱形物体放在斜坡的顶部,不能一会儿摆得高,一会儿摆得低;要让物体自动地滚下去,不能用手推,也不能用手挡;要体会每次实验为什么求出三次滚动距离的平均数。
5.联系生活。
让学生联系实际生活,讨论一下楼梯的坡度和占地面积之间有什么关系。一些建筑的楼梯修得很陡是为什么?而一些建筑的楼梯修得很平缓又是为什么?举例说一说,讨论一下各自的优缺点。
6.小结。
斜坡与地面的角度不同,物体滚动的距离也不同。
我家原来有个水龙头坏了，时时刻刻在漏水，别看滴滴的水少，我计算过，一滴水1克，一分钟360滴水，就是360克一天720分钟，就是259.24千克，如果一个人一天喝100千克，虽然只能够一个人喝3天，，别看少，一年有93312千克够让一个人解决喝934天水的问题。真是小问题成大事故，不算不算不知道，一算吓一跳。如果再不换水龙头，今后两年，三年，四年，五年------滴滴的水不将汇成一条长河了吗？还有那么多人喝不上干净卫生的水，而我还在浪费水，真对不起自来水。我立刻叫来爸爸，就换了一个水龙头，水龙头再也不漏水了。
实践操作
一、称一称
教师引导学生提出设计方案：将1亿粒大米称重。
方案1：先称量100粒大米的重量，然后除以100，得出1粒大米的重量，再乘以1亿，计算出1亿粒大米的总重量。（或使用比例关系计算）
方案2：先称量10克大米，然后除以大米的粒数，再乘以1亿，计算出1亿粒大米的总重量。
教师提出要求：以四人小组为单位，选择一种方案计算1亿粒大米的质量，并写出计算过程以便汇报，可以使用计算器辅助计算。
学生分组进行计算。
各组汇报结果，教师板书，共同感受1亿粒米的巨大数量。
通过刚才的活动，我们了解到1亿粒米大约重2500000克，即2500千克或5000斤。
二、数一数
1、小组活动，动手数一数。
学生以小组为单位，每人拿一些练习本，合并在一起，以轮流的方式一本一本数，数到100本时告诉老师，老师立即告知各小组所用时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。
2、小组合作，提出问题。
讨论：如果按照这样的速度，我们数1亿本练习本需要多少秒？
展示书上的表格，学生以小组为单位进行计算，并将结果填入表格。
反馈，指定学生读出计算结果。
三、排一排
1、实际测量长度。
请10位学生手拉手站成一排，师生共同测量长度（取整数米）。
以上就是四年级数学小实验的全部内容，1、三角尺一副，平面木板一块，书本，卷尺1把，圆柱体（保鲜膜卷、纸筒、圆木棍）。2、选用不同的圆柱体先试试，重的铁罐和小的圆柱都不好测量，不是滚得太远就是偏离方向，最终选用了保鲜膜卷和圆木棒。实验步骤：1、平面木板角度的设置30、45、75度。量角设置也是有点学问的。2、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
