小学数学三维目标？一、培养方式不同：三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。新版课标《小学数学课程标准（修订稿）》（就是常说的2011版）中，那么，小学数学三维目标？一起来了解一下吧。
在小学数学教学中，三维目标与四维目标是教师们常常讨论的话题。三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，知识与技能目标强调学生掌握基本的数学概念、定理和法则，能够解决基本的数学问题；过程与方法目标则关注学生如何学习数学，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力；情感态度与价值观目标则着重于培养学生对数学的兴趣和态度，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦。
四维目标在三维目标的基础上，增加了“创新与实践”目标。创新与实践目标强调学生在学习数学的过程中，能够将所学知识应用到实际生活中，通过实践探索、创新思维，解决实际问题。这种目标设定更注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在数学学习中更好地发挥主观能动性。
三维目标与四维目标的区别主要体现在目标设定上。三维目标侧重于知识、方法和情感态度的培养，而四维目标则更注重创新与实践能力的培养。三维目标的实施主要依靠教师的传授，而四维目标则需要学生主动参与实践和探索。在教学过程中，教师应根据实际情况，灵活运用三维目标与四维目标，使学生在数学学习中获得全面发展。
值得注意的是，三维目标与四维目标并不是孤立的，它们之间存在着密切的联系。三维目标为四维目标的实现提供了基础，而四维目标则进一步丰富和发展了三维目标的内容。
一、培养方式不同：
三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。
新版课标《小学数学课程标准（修订稿）》（就是常说的2011版）中，将数学课程的总体目标与分学段目标按四个维度表述，也就是你所说的“四维目标”，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
二、课程目标不同：
三维课程目标：
情感态度与价值观目标。 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一。
四维课程目标：
1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
三、表达不同：
确定教学目标，“三维度”是明确的，“四要素”渗透在三维度之中，它们互相交叉，相互依存，二者不可偏废。
应该注意以下问题：
1、 正确把握三维目标三个维度之间的关系
2、 设置教学目标从“关注结果”到“关注学生“
3、 教学目标设置要全面、适度、明确、具体。
小学数学教学目标的设定与实现方式具有明显差异，具体体现在多个维度上。三维目标是通过探讨一个核心问题的三个不同角度来实现，它强调新课程理念，素质教育的学科路径，以及学生全面发展、个性成长和终身教育的需求。新版《小学数学课程标准（修订稿）》则提出了四维目标，包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度，这四个方面互相交织，共同促进学生全面发展。
从课程目标来看，三维目标主要关注情感态度与价值观，情感不仅限于学习兴趣和责任，更强调乐观、求实和宽容的态度。价值观则强调个人与社会价值的统一。相比之下，四维目标则更加具体，涵盖了学生必须掌握的重要数学知识和技能，以及如何运用数学思维去观察和解决问题的能力。四维目标还注重数学与现实生活的联系，强调数学的价值，并增强学生对数学学习的信心。
在表达方式上，“三维度”目标明确，而“四要素”则渗透其中，它们相互交叉、相互依赖，不能偏废。教学目标的设定需要注重可操作性，初中数学教学目标一般应包含“三个维度”，体现“四个要素”。通过使用行为动词，可以使教学目标更加具体和形象，从而更好地反映课程理念的变化，提高教学目标的可操作性。
（1）教学目标明确，体现课程标准要求三维目标即知识能力、情感态度派如价值观。
（2）准确把握重点、难点、疑点和关键点。
（3）教学方法要讲究技巧，体现巧、妙、趣、活、新。
（4）教学过程要有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。
（5）板书设计要简明扼要，形式灵活，有针对性。
（6）备课要及时，书写工整，用字规范，可适当超前备课。杜绝“不备而上”、“先备后补”的不良现象。
以上就是小学数学三维目标的全部内容，三维目标是通过探讨一个核心问题的三个不同角度来实现，它强调新课程理念，素质教育的学科路径，以及学生全面发展、个性成长和终身教育的需求。新版《小学数学课程标准（修订稿）》则提出了四维目标，包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度，这四个方面互相交织，共同促进学生全面发展。从课程目标来看，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
