五年级上册位置？1，横排叫做行，竖排叫做列。确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。2，用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，确定一个物体的位置需要两个数据。3，用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。4，写数对时，用括号把列数和行数括起来，那么，五年级上册位置？一起来了解一下吧。
前几天，在学校的随堂听课中，我上了一堂认识《位置》的课。上了以后，我感觉最深的有以下几点：
一、教学密切联系了生活实际
认识位置是新课程标准增加的内容，这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始，便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间，如：给小猪贴鼻子，教室里的座位，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，体验到学习数学的价值，
二、强调在活动中学习数学
结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的，趣味的活动。如：为楼房居民送信，找衣服，送小动物回家等等。整个学习过程中，孩子们感觉到有趣和快乐。
三、缺点和不足
课后冷静的反思，觉得还存在一些不足之处。比如，在送小动物回家的活动中，没有指导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些混乱，因为孩子们进行逆向的思维，动作还有些难度。
教学目标：
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程：
一、情境引入
1、谈话：我们每个学期都要召开家长会，如果是你爸爸来参加家长会了，你用什么方法告诉他你在教室里的位置呢？
2、指名学生汇报，预设回答:(①我坐在第一组第二张桌子；②我坐在教室中间的位置；③我坐在第五行靠墙的位置)教师对学生的回答一一点评
指出：要确定自己的位置，一个条件是不够的，至少需要两个条件。
3、谈话：今天我就要学习一种简洁、新颖的方法来确定位置，想知道是什么方法吗?
二、教学新课
1、教学例1
（1）出示例题图，提问：这是某个班级的座位图，从图中你看出了什么？
学生回答后继续追问：谁能说说小军的位置？
预设回答:（小军坐在第4竖排第三个；小军坐在第三横排的第4个）
指导学生数的时候是从哪向哪数。
提问：如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？
谈话：这些方法都是正确的，但是你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么不足之处吗？
预设回答（不够清楚，比较麻烦）
（2）用数对表示位置。
五年级数学上册位置(2,7)大写是（二，七）
（2，7）位置表示这个人或这个物在第二列第七行。
希望我的回答可以帮到你。
《用数对确定位置》教案(一)
教学目标
1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重难点
教学重点
能用数对表示物体的位置。
教学难点
能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学工具
多媒体课件
教学过程
一、导入
1、我们全班有很多同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授
1、教学例1
(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?
(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
(3)教学写法：某某同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?
2、练习
(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
3、教学例2
(1)我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。
位置重要知识点整理
1、数对：一般由两个数组成。
作用：数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。 2、行和列的意义：竖排叫做列，横排叫做行。
3、数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。用括号把代表列和行的数字或
字母括起来，再用逗号隔开。
以上就是五年级上册位置的全部内容，五年级上册数学的位置思维导图可以从位置的概念、位置的表示、位置的变化、位置的相对性四个方面。1、位置的概念：在这个部分，我们可以概述位置的基本定义，以及如何用数学语言描述位置。例如，我们可以谈论原点、坐标轴、象限等概念，并解释它们在数学中的意义。2、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
