小学生心理辅导个案记录？心理教师与班主任商量安排班级心理委员和晓辉配对成学习伙伴，晓辉有学业困难和小烦恼都能向心理委员求助，两人很快成为好朋友，晓辉擅长的数学学科成绩逐步提升。辅导效果和思考辅导效果：经过四个多月家校医协同干预，晓辉抑郁状态逐渐好转，能顺利融入学校学习和生活，家庭气氛缓和。那么，小学生心理辅导个案记录？一起来了解一下吧。
增强耐挫力——小学生心理个案分析一、案例介绍：欣欣，男，9岁，小学二年级学生，既聪明又活泼。因父母忙于做生意，他在家大部分时间与爷爷奶奶在一起过。欣欣既是独苗，又是长孙，自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长，倍受宠爱，被爷爷奶奶视为掌上明珠，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。久而久之，便形成倔强的个性。在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜欢在同学面前耍威风，出风头；脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，与同学关系不好，与老师关系紧张；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，经常赌气。二、原因探究：1、 家庭教育的影响。“身教重于言教”。针对欣欣的个性心理，我进行家访，从他家长的话语中，我了解到欣欣耐挫力差属“遗传”，而“遗传”的结果并没有给他家带来什么大麻烦。再说，他的学习成绩优异。于是他家的长辈就听之任之，顺其自然，极少对他进行针对性教育。2、 前期教育的影响。我是在二年级时接到欣欣这个班的。本来，我对他的名字就不陌生，因为他有个“调皮大王”的雅号，这是在办公室闲聊时听他一年级的班主任提过的。刚到我班的第一天，他给我的印象挺可爱的。而一开始上课，麻烦就来了，他蹲在椅子上，双手一直摆弄自己喜欢的玩具，课本放一边，这哪象“学生样”？我一看，真想狠狠训他一顿，可仔细一想，第一节课总也得留一点面子。
学生心理健康辅导记录
学生心理健康辅导记录，通过过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。下面分享学生心理健康辅导记录范本
学生心理健康辅导记录1
【辅导简介】
陈某
性别：男
年龄：15岁
个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
问题行为表现：
1、学习成绩较差。从四川转入我校后，数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。
2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。
辅导实施干预的策略
（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
说话间，我发觉陈某常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。
“当我笑时，我在哭——微笑型抑郁儿童心理援助报告”分析
个案基本情况
晓辉为五年级男生，家中老大，性格内向少言、温和懂事，成绩中等，五年级第二学期成绩下滑。他是老师眼中的乖乖生、父母眼中的暖男、同学眼中的“开心果”，却突然离家逃跑，在公园被家长强行拉着要去派出所时无助痛哭。
危机干预
保证安全与稳定情绪：危机干预首要原则是保证学生生命安全并稳定情绪。接受过危机培训的班主任利用放松技术安抚晓辉，心理教师与家长沟通协商，告知应先稳定晓辉状态、了解事发原因，不能简单粗暴送派出所，最终家长选择当晚与孩子谈心。
转介专业治疗：因家长无法与孩子“走心”沟通，在心理教师协助下，晓辉被转介至专业心理医生，初诊为儿童情绪障碍，存在抑郁情绪。
问题分析
人格特点：具有敏感特质，在意别人评价。
自我意识水平低：表现为自卑、自责，自我评价较低。
学业原因：五年级学业任务加重，面对难度加大的任务难以适应。
家庭系统失衡：母亲工作压力大，焦虑和愤怒情绪多，经常指责批评孩子；父亲在外地工作，照顾家庭时间少。
答案：
本案例针对一名四年级学生小可的行为偏差问题，通过叙事疗法、认知行为练习及家庭治疗技术进行干预，最终帮助其重塑亲社会行为。以下是具体分析：
一、个案概况基本信息：小可，10岁男孩，独生子，体形瘦小。
行为表现：
攻击性行为：从一年级到四年级频繁与同学打架，几乎均为先动手且下手狠，班里多数同学曾被打。最近一次对同桌小雅施暴，引发家长集体要求其转学。
课堂问题：上课不遵守纪律，骚扰邻近同学，甚至公然顶撞、辱骂老师。班主任反映其对学科作业有强烈抵触，还在其他学生面前诋毁班主任。
认知偏差：个人陈述中，小可认为班主任偏心（如未分到包子），并声称“让同学不跟我玩”是老师过错，因此想让学校开除班主任。其暴力行为被解释为“防止被欺负”和“维护权威”。
二、原因分析心理因素：
不合理认知：小可因体型瘦小，认为同学会欺负他，故选择先攻击以“保护自己”。
通过心理健康教育主题班会活动，可以培养二年级学生树立健康快乐的心理。活动有哪些记录呢？下面是我为你精心整理的二年级心理健康教育主题班会，希望对你有帮助!
二年级心理健康教育主题班会篇1
班会主题：做快乐的小学生
班会背景：快乐是一个老话题，在不同的时期，不同领域的人们对此都拥有自己的见解。作为老师，我们应当培养学生树立正确、健康的快乐观，引导学生明白：一个快乐的人，必然要善于感受快乐、感恩快乐和传播快乐，并享受在这个过程中得到的快乐。 班会目标：
1.了解、接纳自己。
2.适应学校
班会形式：学生参与，体验，文本分享及感悟。
班会过程：
一、师生问好
师：亲爱的同学们好!
生：亲爱的老师好!(让大家在“亲爱的”的称呼中感受到快乐。)
师：亲爱的同学们，有一种热身运动既能温暖自己，又能温暖别人，那就是掌声，让我们用热烈的掌声欢迎所有到场参加这次主题班会的老师。
二、晒快乐
(一)晒快乐的含义
两人或者两人以上把自己认为快乐并且能够温暖人心的事情说出来，让大家能够看到，并且让大家感受到他们的快乐，被称之为晒快乐。
师：享受是快乐，获得是快乐，给予也是快乐……一句祝福的话语是快乐，一个理解的眼神是快乐，快乐是心灵的感觉，快乐是生命的体验……只要我们学会感悟生活，感悟快乐，快乐就在我们身边。
以上就是小学生心理辅导个案记录的全部内容，学生心理健康辅导记录1 【辅导简介】 陈某 性别:男 年龄:15岁 个案表现:陈某在校成绩较差,爱捣乱课堂纪律,行为不能自控。 问题行为表现: 1、学习成绩较差。从四川转入我校后,数学成绩保持合格,语文不合格现象经常发生。 2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时,陈某时有分心现象。教师不在时,违反课堂纪律。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
