小学语文白鹅？1. 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。2. 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。3. 白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。那么，小学语文白鹅？一起来了解一下吧。
白鹅似乎认为自己拥有这个世界的全部。然而，如果它得知连自己也属于村里的少年斯焦普卡，斯焦普卡可以随意将其抓走，并用它和新鲜的白菜熬汤，那它肯定会大吃一惊。这是作者的一种调侃。对这只看似霸道的鹅，作者虽然感到无奈，却不憎恨它。之所以这样说，源于对鹅的喜爱。因为喜爱，作者留心观察鹅的一举一动，并用人类的心理去揣测鹅的心理，进一步突显了鹅行为的放肆，增强了幽默感，让人觉得非常有趣。
这句话中的两个破折号各有其用。第一个破折号后的内容是作者的解释，表明鹅的霸道行为。第二个破折号则用来转移话题，从鹅转到斯焦普卡，再到鹅的命运。这种突然的话题转换，增加了文本的趣味性和层次感。
如果将自己比作一个国王，认为国家的所有资源都属于自己，但在突然遭遇卫队长的袭击时，这种认知被打破，自然会感到震惊。同样，白鹅习惯了认为自己拥有所有东西，但当它意识到自己也可能成为人类的晚餐时，这种认知的改变无疑是巨大的，自然会引起它的震惊。
因此，白鹅之所以要大吃一惊，是因为它对自身地位的认知发生了颠覆性的改变。这种改变不仅让鹅感到意外，也让读者在阅读过程中产生共鸣，体验到一种幽默和讽刺的乐趣。
白鹅教学反思简短优缺点措施。
小学语文第七册第13课《白鹅》是大师丰子恺先生的一篇佳作，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲，作者通过细致刻画鹅的叫声、步态和吃相，把白鹅的高傲写得栩栩如生，语言生动风趣，从看似贬义的词语中表达了对白鹅的喜爱之情。
让学生从看出反语的写法有一定的难度，而且对于四年级学生，这篇课文的字词也较复杂、深奥，因此，我在教学时安排了三个课时，目的是让学生在理清文章语句、充分阅读文本的基础上感受白鹅的高傲，感受作者的语言风格。
在前两个课时中，先让学生认识并能正确读写本课中要重点掌握的字词，这是理解课文内容的基础。再初读课文，了解课文内容，整体感知白鹅的特点。
然后重点感受了白鹅叫声和步态的高傲，在这里，我安排了学生表演、想象白鹅的动作、说的话，激发学生参与到文本中去的兴趣，也有利于学生感受白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情，在有了充分地感悟之后，在朗读课文时，白鹅的高傲、文字的趣味性自然而然就读出来了。
第三课时的重点是研读白鹅的吃相，从白鹅的吃相中感受它的高傲和作者对它的喜爱之情，然后返回全文，落实课文运用的对比和反语的写法。在教学中我基本上把握住了教学重点，但也存在一些不足之处，主要有以下几点：
1、读的方式应多一些，我就只安排了全班齐读，可以找重点句让学生带读、赛读，也可以大组赛读等等，在读中感受白鹅的高傲、领略作者幽默风趣的语言风格。
1。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
2。鹅的步态，更是傲慢了。
3。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。
4。鹅的吃饭，常常使我们发笑。
5。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草。
6。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
7. 因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
这些都是拟人句，你选吧，别忘了给分啊
14 白公鹅学习目标：
1. 认识7个生字。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 了解白公鹅的特点。
4. 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
一. 作者介绍
尼·诺索夫是苏联著名儿童文学作家。他从1938年走上文学创作道路以来，为儿童写作，辛勤耕耘了四十年，被誉为苏联儿童文学百宝箱中的一颗颗“明亮的珍珠”。直到无情的病魔逼他搁笔为止。“全不知”（《“全不知”游绿城》《“全不知”游太阳城》《“全不知”游月球》）三部曲就是这百宝箱中的三颗明珠。
二. 整体把握
（一）结构分析
课文从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面进行描述。第一部分（1-2段）描绘了鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑。第二部分（3-6段）则描述了鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大——翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
（二）文章主旨
课文通过描写一只白公鹅的所作所为，展现了鹅的海军上将派头，同时也突出了作者对白公鹅的喜爱之情。
（三）写作特色
1. 拟人和夸张的写法。
2. 风趣而幽默的语言。
三. 要点解析
（一）重点词语
1. 掂量：斟酌。
不同之处主要有两点。（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。（2）叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”
以上就是小学语文白鹅的全部内容，白鹅教学反思简短优缺点措施。小学语文第七册第13课《白鹅》是大师丰子恺先生的一篇佳作，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲，作者通过细致刻画鹅的叫声、步态和吃相，把白鹅的高傲写得栩栩如生，语言生动风趣，从看似贬义的词语中表达了对白鹅的喜爱之情。让学生从看出反语的写法有一定的难度，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
