五年级上册语文第二课？父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。那么，五年级上册语文第二课？一起来了解一下吧。
五年级上册语文第二课《落花生》分段如下：
第一部分（第1自然段）：写“我们”姐弟种花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：写母亲提议过一个收获节，并为收获节精心准备。
第三部分（第3到15自然段）：写父亲和“我们”吃花生、议花生。父亲对花生品格的赞扬，使“我们”对花生产生了敬佩之情。
五年级上册语文第二课中，描述事物的词汇丰富多样，其中不乏生动形象的形容词。如‘乖巧’，不仅体现了人物的温顺与聪明，还透露出一种令人喜爱的特质。‘活泼’则描绘出一种充满活力和生机的状态，让人联想到阳光明媚的春日。‘机灵’和‘敏捷’则让人联想到那些灵活多变，反应迅速的事物，无论是人还是动物。这些词汇共同构建了一个充满活力与生命力的世界，让人仿佛置身其中，感受到那份生动与活泼。而‘可爱’和‘活蹦乱跳’则直接传达了一种让人无法抗拒的亲近感和愉悦感。这些形容词不仅增加了文本的趣味性，也使得描绘的事物更加生动、具体，容易引起读者的共鸣。例如，小巧玲珑的物体，身手敏捷的动物，身姿矫健的人物，可爱迷人的场景，这些词语的使用，使得文字中的形象更加立体，给人留下深刻的印象。
通过这些词汇，我们能够感受到作者的细腻观察与精准表达。这些词语不仅能够准确描绘出事物的特性，还能够激发读者的想象力，让他们仿佛能亲眼看到那些生动的画面。无论是描写人物还是描绘景物，这些词汇都能够赋予它们鲜活的生命力。它们像是一幅幅生动的画面，将文字中的世界展现在我们面前，让我们能够更加深入地理解和感受其中的情感与故事。
此外，这些词汇的运用，还能够增强文本的感染力，使读者在阅读过程中产生共鸣。
【 #教案# 导语】
《落花生》是中国现代作家许地山的作品，通过种花生、收花生、吃花生、议花生的过程，记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。以下是关于《落花生》的教案内容，供大家参考。
【篇一】
部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
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人教版五年级上册语文课文15课分别为：
第一课：
《白鹭》：这篇课文描绘了白鹭的美，通过细腻的笔触展现了白鹭在不同场景下的风姿，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
第二课：
《落花生》：文章通过讲述种花生、收花生、吃花生、议花生的过程，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
第三课：
《桂花雨》：这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
第四课：
《珍珠鸟》：文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟之间从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，由衷地赞美了珍珠鸟带给人的无限情趣，表达了作者对生命的关爱之情。
第五课：
《搭石》：课文通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质，以及乡亲们之间淳朴的爱。
请注意，以上课文标题仅供参考，具体课文内容可能因人教版教材的版本更新而有所变化。如需准确了解当前使用版本的具体内容，请参考相应的教材或教辅资料。
以上就是五年级上册语文第二课的全部内容，五年级上册语文第二课《落花生》课后小练笔可以通过详细解释竹子、蜜蜂、路灯、梅花、粉笔和蜡烛的寓意来写。1、竹子，没有花朵的芬芳，没有树木的粗壮，但竹子不怕狂风暴雨，不怕严寒霜冻，坚韧不拔的精神和气节让人们敬佩。“不为五斗米折腰”的田园诗人陶渊明，不肯向元朝皇帝屈服的宋末名臣文天祥。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
