五年级上册数学北师大？【 #教案# 导语】《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》(34~36页)的第一课时。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上,进行深入和拓展的,为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。那么，五年级上册数学北师大？一起来了解一下吧。
【 #教案#导语】《找最小公倍数》一课是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立最小公倍数的概念的过程。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标：
1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念；
2、初步培养学生的数学应用意识与解决简单实际问题的能力。
3、培养学生的比较推理与抽象概括能力。
教学重点：
公倍数与最小公倍数的概念建立。
教学难点：
运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问迅塌森题
教法学法：
根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过独立思考、小组合作的方法进行学习。独立思考可以使每个人深入的探究、冷静的分析；小组合作，可以更全面的思考，解题思路得以发散。
教具准备：
印有月历纸。
教学过程：
亩亩一、创设情境，设疑引入
教师谈话：从11月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打
算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。（小黑板出示：小兰一家和一张11月份的日历）那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？
请学生相互议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。
约分和通分

知识精讲
1.约分
把一个分数的分子、分母同时除以公因数（1除外），分数的值不变，这个过程叫作约分。约分的依据是分数的基本性质，即分子和分母同时除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
2.最简分数
分子、分母只有公因数1（或者说分子和分母互质）的分数叫作最简分数。把一个分数进行约分，一直约到不能再约分，所
得到的分数就是最简分数。如
3331
==
121234
÷
÷
，最后得到的
1
4
就是最
简分数。
3.通分
把几个分母不相同的分数化成与原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。通分的依据也是分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘相同的数（0除外），分数的大小不变。
名师点睛

1.化成最简分数的方法
（1）分步约分法。
用分子和分母的公因数（1除外）逐步去除分子和分母，直到得出最简分数为止。
例如：将812约分成最简分数。 882422===12122623
÷÷÷÷，这个过程可写成下面的形式。

（2）一步约分法。
用分数的分子、分母同时除以分子和分母的最大公因数，就可以直接化简得到最简分数。
例如：将812
约分燃辩成最简分数。 8和12的最大公因数是4，将分子、分母同时除以4即可。 8842==121243
÷÷，这个过程可以用下面的形式表示。
方法是，把几个分母不相同的分数化成与高枝册原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。通分的依据也是分数的戚宏基搭穗本性质，即分数的分子和分母同时乘相同的数（0除外），分数的大小不变。
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【 #教案#导语】《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标
1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。重点就是部分与整体的关系 教学过程：
活动导入
现在大家猜个谜语：母子两边分…… （学生回答：分数）
今天我们就再来认识分数 （板书：分数的再认识）
2、复习导入，出示图形：
提出复习要求：仔细观察这3个图形，说出这3个图中阴影巧巧部分是什么分数，它们各表示什么？
（1）图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
（2）图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。
（3）图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。
以上就是五年级上册数学北师大的全部内容，约分和通分 知识精讲 1.约分 把一个分数的分子、分母同时除以公因数（1除外），分数的值不变，这个过程叫作约分。约分的依据是分数的基本性质，即分子和分母同时除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
