五年级上册科学第二单元？1、获取所需材料：画思维导图所需的材料包括一张白纸、铅笔、彩色笔或荧光笔等。可以选择使用纸质版的思维导图软件或在线思维导图工具。2、确定主题和中心思想：在画思维导图之前，需要确定思维导图的主题和中心思想。根据五年级上册第二个单元的内容，可以选择相关主题，如“自然灾害”或“环境保护”。那么，五年级上册科学第二单元？一起来了解一下吧。
种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。
2.种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。
3.植物生长需要水分、空气、适宜的温度 、阳光、土壤。
4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
5.各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
6.生物的生存除了需要一定的自然条件毕逗外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。
7.食物是动物生存最重要的需求之一。
8.生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物手宏卖链。
9.食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
10.食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
11.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。
12.像生物和非生物这样，互相作用，互相依存，形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。如：一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋
13.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫生态系统。
14.如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。
15.自然界和生态瓶一样,如果环境条件受到破坏,生物的生存就会绝租受到影响。
16.写食物链：草、兔、蝗虫、鸟、蛇、鹰
1、草→兔→鹰
2、草→兔→蛇→鹰
3、草→蝗虫→鹰
4、草→蝗虫→蛇→鹰
5、草→鸟→蛇
6、草→鸟—→蛇→鹰
《光传播》说课稿
、教材析
（）教材背景与教设想
本课五级册第二单元《光》第三课其重点探究光何传播早通光照射物体影观察光直线传播认识北宋沈括《梦溪笔谈》记述光直线传播孔像实验本课基于思路前面观察光影先让建立些性认识获些关于光影信息再研究光传播
第部：光照物体目解初始想教科书司空见惯情境提问题光照亮周围物体我否想哪达照亮物体寻找推测依据本节课重点
第二部：验证光传播路线教科书详细具体介绍实验器材、步骤卡岩陆纸蓝色点表示孔要图卡纸直接用箭标光前进路线教科书左图孔条直线手电筒前面卡纸孔光射进光线能够前进屏形明亮光斑；教科书右图所孔都条直线手电筒射进第孔挡住所光屏没光斑实验结明显说明光直线传播
除实验外希望能自想办证明光直线传播两用意希望明白结论应该反复验证用种验证二想办证明程加深理解程教科书插图所示直管弯管比用直管光射进另射我眼睛另能看见光亮用弯管光射进另射我眼睛另能看见光亮证明光直线传播其验证教科书没介绍给留思考空间
明白光直线传播道理希望能用道理解释影产及影总背光面本课所知识巩固运用
(二)教目标
●光直线传播
●依据推测光传播路径
●设计验证光直线传播实验,通实验现象析推理光直线传播
●利用光传播规律解释影
●培养思考习惯及善于思考能力实验能认真观察、勤于思考根据实验结实事求进行析、推理
（三）教准备
组实验器材：手电筒、3张同位置打孔形卡纸、屏、空弯管直管
教师演示：关光直线传播图片课件
二、设计理念
本节课光影定解光何传播进行进步探究主要内容：通合理推测进步实验验证光直线传播规律并利用规律解释影形原教我让自手制定实验案并进行实验通实验析、总结光直线传播规律培养设计简单实验能力概括推理思维能力；再引导利用光沿直线传播规律解释影培养知识应用能力我教材已内容基础增加孔像、射击、排队看齐、些应用光直线传播规律事例拓宽视野进步培养热自热《科》课程情
三、本节课几特点
（）设计合理科
本课思路问题—解释—设计案—实验验证—解释—拓展由表象认识程由浅入深螺旋递进程围绕程我安排五科即：情境导入引入课题；提取经验进行猜测；设计案实验验证；应用规律解释现象；拓展延伸课堂结第课件展示吸引眼球引起研究兴趣迅速带入神奇奥妙光世界；第二借助教材插图让猜猜些光射进画画些光传播线路说说光传播些想找找光直线传播其实例通让作比较合理、科假设；第三第二基础进行组讨论实验案并进行实验验证做记录进行交流通些突破本课重难点第四运用光直线传播规律解释些趣现象先看闪电再听雷声阳光影形孔像、射击、排队事第五科拓展研究引导关注更光现象
（二）培养科探究能力
科探究般应遵循由简单复杂、由教师扶着走逐步放、由模仿半独立再独立原则进行要给由疏熟悉程要要求步位教实施科探究全程部进行某些课侧重提问题进行猜想、假设预测训练某些课则侧重制定计划搜集信息训练
本节课科探究安排通提问题—进行猜测—设计案—实验验证训练科探究能力我重点进行组讨论制作实验研究案由于间紧我实验案表格形式呈现给让按照表格要求进行填写实验案实际简单研究计划要让懂做都要计划要按计划进行要让写实验案
（三）科素材贴近
科习具明显龄特征于自事物与现象握具体便于体验理解内容科素养形程才意义科教材内容要注意童身边自事物现象选取便于经验周围环境基础进行探究些内容要能够满足奇考虑原经验基础具适合于理、理发展需要种类式利于更受体验科科课所选择素材应尽量源于自、社现象问题与现实关图片、图形（照片、简单模型图、平面图、图等）、想象、趣事使受科价值趣味．选用些素材仅利于理解所知识内涵能够更揭示相关科知识间内联系利于整体理解科构建科认知结构
本节课我选取科素材：组关光优美图片阳光影视屏射击、排队看齐、雷声闪电现象些前枣春素材部都熟悉些教材安排些根据本课内容补充通些素材面引起兴趣受科身边另面让理解科构建科认知结构
（四）科课组织效合作习
新课程理念告诉我,现代教应该教师讲底单项信息传递,应师间、间双向交流与项交流要求合作习课堂教应该建立利于合作习教情境教师应努力创设互赖、互合作氛围
科慧耐完离效合作习本节课我重点进行组合作习提问题、进行猜测设计案、实验验证些环节进行效合作习我特别注意合作习问题设计（设计实验案）合作习前准备合作习探究指导合作习展示交流等环节预设让目标明确、任务驱程展效合作习
（五）实验与媒体资源效整合
现代教育技术应用于科教能使教直观形象、趣效突破教重难点,更能解决实验教些抽象问题由于目前实验室条件限实验科性、直观性、探索性操作性特
点教难充体现现代教育技术媒体技术应用于实验教辅助实验教仅能克服实验条件限制能提高实验演示见度增强实验效性,达优化实验目
本节课我充利用媒体资源课组优美图片直观向展示光传播路径；总结第实验我通媒体演示实验展示给直观省；拓展提高环节我通播放段视屏让知光仅沿着直线传播且能改变传播路径通些资源利用起作用：运用现代教育技术能优化观察实验、加深印象、激发兴趣；二应用现代教育技术强化实验操作技能增强实验科性、直观性、探索性操作性解决实验程失误操作导致实验仪器损坏避免些危险性；三现代教育技术实验教应用能解决科仪器足
教科版小学五年级科学上册复习资料
第一单元
1.种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。
2.种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。
3.植物生长需要水分、空气、适宜的温度 、阳光、土壤。
4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
5.各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
6.生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖猜枝，互相影响的。
7.食物是动物生存最重要的需求之一。
8.生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。
9.食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
10.食物链通常从绿色植物盯基开始，到凶猛的肉食动物终止。
11.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。
12.像生物和非生物这样，互相作用，互相依存，形成密不可分的整体，我穗则敏们可以把它们看成一个生态群落。如：一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋。
13.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫生态系统。
14.如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。
15.自然界和生态瓶一样,如果环境条件受到破坏,生物的生存就会受到影响。
http://wenku.baidu.com/view/37a4903067ec102de2bd89fb.html
第一单元：生物与环境
1、种子发芽需要一定的条件：（适宜的温度）、(一定的水分)、（充足的空气）。
2、植物的生长需要(阳光)、（空气）、（水）、（温度）、(养分)、(空间)等。
3、动物生活需要一定的环境条件，如（空气）、(水)、(空间)和(食物)等。
4、生物之间像链环一样的食物关系团或，称为（食物链 ）。食物链中能自己制造食物的叫做（生产者 ），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫（消费者）。食物链通常是从（绿色植物）开始，到凶猛的（肉食动物）终止。由多条食物链组成的网状结构，叫做（食物网 ）。
5、生物与生物之间是(相互依赖)、（相互作用）、(相互影响)的；如果一种生物的灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物；生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间是（相互依赖）、（相互影响）的。
6、自然界是某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做（生物群落）。
7、像池塘里的这些（生物）兄弊和（非生物）这样，（相互作用）、（相互依存），形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（生态系统）。
8、我们常常做对比实验，它需要有两组实验数据，分别是(实验组)和(对照组)。
以上就是五年级上册科学第二单元的全部内容，今天，我说课的课题是小学科学教科版五年级上册第二单元《 光 》第 3 课时。下面我将从教材分析、教学理念、教法学法、教学过程等四个部分进行说课。一、 说教材 在本课内容之前学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。在这一基础上再研究光是怎样传播的。
