四年级语文但愿人长久？…………人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!附《但愿人长久》片段赏析 在教学《但愿人长久》一课时，我抓住课文的主线：思念-----埋怨------宽慰------写诗来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，那么，四年级语文但愿人长久？一起来了解一下吧。
最近，我学习了课文《但愿人长久》。苏轼在月圆之夜思念弟弟苏辙，创作了《水调歌头》这首词。我被词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”这句话深深触动。
对于思念亲人，我有深刻的体会。小时候，爸爸妈妈在苏州工作，我和爷爷奶奶生活在一起。每当他们不在家，我就会整天抱着妈妈的裙子，试图以此来安慰自己。有一次，妈妈去上班了，我忍住眼泪，直到晚上睡觉时才忍不住哭了。
我有过一次危险的经历，差点走丢了。那天，妈妈离开家去上班，我趁机跑到外面玩捉迷藏。在街上，遇到了两个陌生女人，她们问我是否在找妈妈。她们提出要帮我找妈妈，我点头同意了，跟着她们走。爷爷四处找我，却怎么也找不到。他非常着急，打了一个紧急电话给警察。警察叔叔们全城搜寻，最终在一家餐馆找到了我。
这次经历让我意识到，不能随便相信陌生人。虽然我那时什么都不懂，一心只想找到妈妈，但现在我明白了不能轻信陌生人。我希望我的同学们和我一样，能和父母团聚。
《但愿人长久》不仅是一首词，更是一份对家人深深的思念。我希望能和家人永远团聚，就像苏轼和弟弟一样。虽然有时会面临分离，但只要心中有爱，总能找到相聚的时刻。
听了孙燕老师的《但愿人长久》，给我最大的感觉是这节课设计的很精巧。特别注重了书本知识和实际生活之间的联系，她将一些日常生活中的常识和枯燥的书本结合起来，使学生学的很轻松。一堂好课的标准，就是要做到“四小”即“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开”。怎样让学生做到这“四小”呢?我觉得“兴趣是最好的老师。”现在我身为低年级儿童的语文老师，培养学生学习积极性更加重要。在很大程度上学习积极性受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。而朗读表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课，孙燕老师就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。整节课中，朗读始终贯穿其中，孙燕老师不断让学生朗读课文中的'片段、句子、词语。学生从中不断熟悉课文、理解课文、同时也掌握并复习了本课新学的字词。新课标指出“语文课堂是情感交流的过程”，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
阅读对与语文学习来说很重要，它是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易.课文的主体部分是对往事的回忆.先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书.这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的袭击,和突击队失去了联系.郝副营长点燃了那本书,用火光为后续部队照亮了前进的道路,结果暴露了自己.战斗胜利了,郝副营长却牺牲了.
《但愿人长久》这篇课文是用文包诗的形式向我们讲述了苏轼在中秋之夜，触景生情，思亲不得，由埋怨月亮到自我宽慰的情感变化，最后凝成词句宣泄纸上。鉴于文包诗的独特形式，文为诗服务，诗是文的升华，所以学好文，对诗的理解也就水到渠成了。在本节课上，刘老师正是紧紧把握了文章特点，带领学生细细地品读文章，借由文字逐步走进诗人的内心世界，体味主人公的情感历程，使得学生不但能韵味十足地读好文章，更能积极主动地运用诗句，表达自己的情感，使得学生的学习变得有趣而有用。1、 紧扣关键词语，感受苏轼兄弟之间的手足情深，思念之切。刘老师在教学第二自然段中，紧扣“屈指算来”一词，先让学生说一说词语的意思，然后让学生伸出自己的手指亲自来数一数，并结合当时情景，指导学生如何数？怎样数？最后领着学生有感情地朗读。在这“说一说、数一数、读一读”的过程中，遵循了学生情感认知特点，使学生切实感受到了苏轼兄弟之间的情深，苏轼对弟弟的思切，教学真实而有效。2、 挖掘生活资源，借助文本载体，对学生进行积极有效的心理辅导和人生观的指导。上这课刚好是在开学后一周半的时间，刘老师班上有个住宿生，因想念妈妈而一直情绪低落。刘老师看在眼里，放在心上。
1.《但愿人长久》这篇课文主要讲述了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，课文用词丰富传神，字里行间流露出苏轼对弟弟的思恋之情，反应了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸径。
2.《水调歌头·明月几时有》是宋代大文学家苏轼公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋在密州（今山东省诸城市）时所作。
这首词以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。
3.作者苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日）：字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙 。汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。
扩展资料：
《但愿人长久》的课文原文：
古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
以上就是四年级语文但愿人长久的全部内容，课堂气氛最活跃的时候要数让学生说一说自己知道哪些关于中秋节的谚语，学生明显对这块热情很高，发言踊跃。大部分同学都开动了脑筋，愿意参与进来。这样一来不但调动了学生学习的积极性，还了解他们课外知识的掌握情况。表面看起来是题外话，实际也无形中强化了课文内容。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
