五年级下册数学作业批改记录？对学生数学作业的批改，尽不是写上“优秀”、“良好”、“及格”等第之事，应注重对学生作业态度、作业习惯、创新算法及时给予激励性的扼要的语言评价，这样有利于激发学生学习数学的主动性，有利于培养学生学习数学的爱好。五、错题处理双重化 对于学生做错的数学题，应要求学生除了在课堂作业本上订正，那么，五年级下册数学作业批改记录？一起来了解一下吧。
小学五年级是一个转折期，要想提高孩子的数学成绩，需要多方共同努力，具体方法如下：
一、对学生的要求：
课前认真预习。
上课时专心致志，积极举手发言。
课后认真完成作业，复习功课。
遇到问题勇于发问。
多涉猎有趣的数学问题。
寻找志同道合的同伴。
二、对家长的要求：
关心孩子完成作业的情况。
积极与老师交流沟通。
关注孩子的心理健康。
积极与孩子合作完成一些数学实践作业。
田老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰、热烈，黄色代表富贵、权力，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命…… ”
同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”
田老师说：“好！就这么定了，那么，在作业批改中，你们喜不喜欢打‘X’ ？”
同学们回答道：“不喜欢！”
从那以后，田老师一直坚持用绿色来批改作业，而且不用“X”，改用“?”和批语。这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
分析
案例中田老师的做法是合理的，他充分尊重了学生的主体性，值得我们肯定和学习。
一、学生观认为学生是独立意义的人
每个学生都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断，必须调动学生学习的主观能动性。案例中田老师积极采纳学生的意见，以后用绿色的笔批改作业，用“？”代替“X” ，遵从了学生是独立意义的人。
二、教师观强调教师要从知识的传授者转发为学生学习的引导者和学生发展的促进者
教师应该把激发学生学习动机，引导学生学习的方法， 培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。
身为家长如果批改不了孩子的作业可以不批改，因为这种作业本来就是让老师批改的，不属于家长的责任，家长也没有义务。
小学五年级是一个转折期，要想提高孩子的数学成绩，需要多方共同努力，具体方法如下：
一、对学生的要求：
课前认真预习。
上课时专心致志，积极举手发言。
课后认真完成作业，复习功课。
遇到问题勇于发问。
多涉猎有趣的数学问题。
寻找志同道合的同伴。
二、对家长的要求：
关心孩子完成作业的情况。
积极与老师交流沟通。
关注孩子的心理健康。
积极与孩子合作完成一些数学实践作业。
一、批改态度端正化
作为小学数学教师，在批改学生的作业时，一定要态度端正，细心批改，细看过程，切不可马虎了事，只看结果，这样会闹出笑话的。有位老师在批改提高记忆力五年级“方程”学习后的作业时，批错了题目，引起家长的误解。解方程：3X+4=16学生解答过程为：3X+4-4=16-4 3X=12 3X=12÷3 X=4 教师在批改时一看结果是对的，给了一个红勾子。可是3X=12÷3这步是错误的。学生没有正确运用等式的性质②：两边同时除以一个不为0的数，等式的大小不变。学生错了关键的地方而教师没有看出来。所以，在批改学生数学作业时教师一定要态度端正，细看学生的计算过程，不让学生的错误解法漏改。
二、错题揭示符号化
小学数学作业批改符号，对的打勾，错的打叉，这是多年来形成的共叫。我想，为了保证学生学习数学的自尊心不受伤害，保证学生数学作业本的整洁美观，对于学生做错的题目，不要打一个红叉，而应采取与学生约定俗成的方法往解决。我在处理学生数学错题时，整个题目方法错了，这道题我什么符号也不打；错了部分步骤，我在题目后轻轻的点一个红“· ”子。再把作业有错的本子发给学生，让学生往检查订正。然后，教师再重新复改，直至完全正确为止。
以上就是五年级下册数学作业批改记录的全部内容，1、数学作业字迹要求书写端正,不得潦草,学生做作业的态度要求 严肃认真,切忌马虎草率,信手胡涂。2、用同种颜色的笔写作业,不得用涂改液，只需在错误处画错号即可。3、作图题必须用铅笔和直尺。4、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
