一年级数学读作与写作？。那么，一年级数学读作与写作？一起来了解一下吧。
全年级第一名
今天是我们上学校公布期末考试成绩的日子。一路上我忐忑不安，我究竟能考多少分呢？会不会象我预期的那么理想呢？
上周四当我们得知第二天考英语时，有些突然袭击的感觉。我们班有些人当时还埋怨老师：我以为下周一才考呢，本想着周末回家复习呢，怎么明天就考呢！这可怎么办呀？其实我早就胸有成竹了，哪天考对于我来说都没关系。考完后，有两组单词difficult中第二个i和capital中的i的发音是否相同我校不准，meet中的ee和sheep中的ee也校不准，一考完，我翻书一看，我全答对了。我当时就想，或许我能考满分呢！
周日妈妈让我早早就睡了觉，周一我精力充沛地考完了语文和数学。我感觉数学我一定会是满分，因为我仔仔细细地检查了一遍；语文除了有一道全班同学都没学过的题以外，阅读理解可能扣几分，我想肯定能超过97分！
我到底能考多少分呢？好不容易盼到班长念成绩了。
数学成绩：--100 5（满分），--100 5（满分），哇，太好了，我眉飞色舞，手舞足蹈起来。就我们两个满分。
念语文成绩了：--98。5，第一个念的就是全班最高分，太好了！我语文也是全班第一。
念英语了：--99，--98。5，哇，我的英语考了全班第2名。
我的大脑在飞速地旋转：我三科的均分是99，全班第一吧？我都没有心思听别的同学的分数了。我开始琢磨起来：--的数学跟我一样是满分，假设他的英语也是98。5，那么语文最高也只能是98，也比我少0。5分。他不能是第一名。--英语比我多0。5分，假设她的语文是98，数学最高也只能是99。5 5，总分也比我少0。5分。其它人更不用说了。这第一名非我莫属了。
果然，老师最后宣布：--两门单科都是全班第一，英语是全班第二，不用想，总分也是第一了。
哈哈，果然如我所料，真是太开心了。
放了学，我跟妈妈说起了这件事。妈妈高兴的不得了。立刻给爸爸打电话：“老公啊，告诉你一个好消息，儿子这次考试全班第一呢！”然后，妈妈又给奶奶打电话，奶奶答应回来时给我买好吃的零食。妈妈又给姥姥打电话，姥姥一个劲地赞扬我。
我没有辜负妈妈的期望：考出好成绩，为我在这个学期的学习画上一个圆满的句号！
发现和提出问题是培养学生创新能力的基础，发现问题又是提出数学问题的前提，所以在小学低年段，我们就应该有意识地培养学生的问题意识及发现数学问题的能力。
借助“生活经验”培养学生发现问题
虽然是一年级的小学生,但他们也已经具备了一定的生活经验，教师应注意培养学生从生活中了解并提出简单的数学问题的能力。例如：“在我们的校园”一课教学中，可出现一个学生平时活动的场面（有人在跳远、跑步、做游戏）师问在这儿，你们都看到了什么？同学们有的在跳远。是啊，小朋友的活动真多。谁能告诉老师跳远的有多少人？这个问题解决后又说：“谁还能像老师一样看着小朋友活动的场面再提几个数学问题吗？这时学生会说：”跑步的有多少人？做游戏的有多少人？还有一些学生还会说，跳远的和跑步的共有多少人？操场上一共有多少人？这样通过再现平时学生学习生活中情境，引导鼓励学生提出数学问题，使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的，从而使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题。
创设情境，探索解决问题的方法
教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。要把数学知识用到现实中去，就得让学生会解决问题，所以教师就应注重创设情境，让学生借助生活经验，通过自主观察操作，小组合作讨论，全班交流等方法来探索解决问题的方法。例如在学习“用数学”一课时，课件出现一幅鸡图，问：看到这些可爱的鸡，你想提什么数学问题呢？有学生说：一共有多少只鸡？那么谁来帮他解决呢？在解决这个问题时，教师可引导学生从多角度思考解决问题方法。让学生分小组讨论解决的各种方法。然后每组派代表交流说说怎么列式，并说出自己的想法。经小组讨论后学生说出许多思考方法，如：（1）、分公鸡、母鸡，可列式为4+8=12（只）（2）、分吃米的和不吃米也可列式为4+8=12（只）（3）、分白鸡和花鸡可列式为3+9=12（只）。这样通过课件情景的展示，表现出了不同的学生想出了不同的解决方法，使学生了解到同一个问题可以有不同的解决方法。
1、3、2、3、3、3、1、3、2、3、3、3、1、3、2、3、3、3。
或者1、3、2、3、3、3、5、3、8、3、13、3、21、3。
或者1、3、2、3、3、3、4、3、5、3、6、3、7、3。
等等
25%写作 ( 2) 成 ( 5 )
比如 ： 九成三，就是0.93，这是百分比的问题，我看了其他人的回答，他们都是错误的。楼上 shshs9回答说：（2）成（5）成数的问题25%就是2成5或者二五折，这个是对的。
如果你题目写错了，是问 ：25%写作 ()或 () ，就是这样回答
25%写作 ( ¼)或者 (0 . 25)
25%写作 ( 四分之一) 或者 (0 . 25)
(1)1/5,21
(2)10.5,2/3,2/15
(3)24/9
（4）26/50，24/50，女生是男生
（5）7/12，，5/22，6/19
（6）1又100/8.，13，，1又94/5
（7）10又2/1,1又20/1,100/34
孩子，数学还是要好好学啊
以上就是一年级数学读作与写作的全部内容，..。
