一年级课文大还是小？大还是小课文是人教版小学语文一年级上册第10课的课文。这篇课文是一篇富有儿童情趣的文章。内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过有时候大和有时候小的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何变大。那么，一年级课文大还是小？一起来了解一下吧。
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的人教版语文一年级上册《大还是小》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文一年级上册《大还是小》教学设计 篇1
教学目标：
1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的卜拍卖思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：
会认、会写生字。
第一课时
一、创设情境，揭题引疑
1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。
二、初读课文，整体感知
1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查学习效果。
三、尝试自主识字，识字读文
1.同桌互相认读生字。
2.指名读，开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
大还是小课文是人教版小学语文一年级上册第10课的课文。
这篇课文是一篇富有儿童情趣的文章。内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过有时候大和有时候小的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何变大。
启示是教育我前册们自己的事情自己做，要有独立生活的能力。本文描述了主人公睁悔梁我希望自己快点长大的急切心情，当我自己的事情自己能解决的时候，就觉得自己很胖。
但我还需要父母的帮助，还依赖他们的时候，会觉得自己很小。我自己找的，那么不希望失去投影，也希望自己能够得到父母的呵护。
课文简介
指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。文的意思就是文字，正文。属于教科书，按照课程标准的要求编写的教学用书。又称课本、教材。教科书是一个课程的核心教学材料。主要由目录、课文悉运、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。
教科书是课程标准的具体化，通常按照学年或学期分册，划分单元或章节，课文是教科书的主体部分，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。广义，凡增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，全是教育。
小学一年级语文大小多少课文如下：
1、原文：一个大，一个小。一头黄牛一只描。一边多，一边少。一群鸭饥激亩子一只鸟。一个大，一个小。一个苹果一颗枣。一边多，一边小。一堆杏子一个桃。
2、部编版一年级语文上册，课文学习的第七课《大小多少》这是一首儿歌。这首儿歌有四小节组成，而每个小节只有两行字。第一行从“大小”或“多少”的烂森角度进行简单的比较，第二行通过具体的事物让孩子们感受到大小或多少。
3、这首儿歌节奏感比较强，读起来朗朗上口。语文书68页和69页都配了四幅图。在图上可以明显感觉到事物之间大小多少的关系，让学铅毕生们看插图，体会不同大小，不同数量的事物要有恰当的量词来表示。
4、关于识字方法：本课需要认识12个生字，对一年级学生一节课认识12个生字，感觉似乎很难，不过不用担心，他们识记生字的能力是很强的。另外，老师也会在课上讲解识记的方法，帮助孩子们用已有的知识经验和识记方式来认识更多的字。
5、对比识字法：本课多和少是一对反义词，可以对比来学习。还有“猫、鸭、黄、果”放在一起学，因为它们都有相近的部件，学生看到这四个字的时候，就会觉得每个字都有“田”，用这种方法可以强化孩子们的认知。
大与小告诉我们：
世界上的事物是相互联系、相互依存，没有大就没有小，没有州含小也就不成肢迹衡其为大。所以，人和人之间只有和谐相处，密切关历做怀，相互帮助，才能建立和谐社会。
课文通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。
《大还是小》是人教版郑液小学语文一年级上册（2016年秋季修订版）第10课的课文，这篇课文是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
教学目标
1、认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。
2、正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。
3、结合生活体验，什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合生活体验，理解早核课文内容。
教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观陆丛掘察好字形，写好生字。在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
以上就是一年级课文大还是小的全部内容，我自己系鞋带的时候 我觉得自己很大 有时候我觉得自己很小 我够不着按钮的时候 我听到雷声喊妈妈的时候 我觉得自己很小 有时候我希望自己不要长大 更多的时候 我盼着自己快点长大!《大还是小》教学设计 一、。
