三年级连乘应用题？在连除应用题中，有这样一道题：果园有256箱苹果，用2辆车送货，每辆车运4次运完，每辆车每次运多少千克？像这样的题，学生最容易出现搞不清数量关系，很容易出现错误。我在教学时首先要学生找总数，例如：2辆车一共送了多少货呢？学生就会找出2辆车运的总数一共送了256箱。那么每辆车一共运多少箱呢？引导列式：256÷2=128（箱）。那么，三年级连乘应用题？一起来了解一下吧。
三年级数学应用题
1、商店里有15筐苹果，10筐梨。香蕉的筐数比苹果和梨的总数少4筐，有香蕉多少筐？
2、校园里有24棵杨树，18棵槐树。柳树的棵数比杨树和槐树的总数多6棵，柳树有多少棵？
3、小华有12张邮票，小明有15张邮票，小林的邮票是小华和小明总数的2倍。小林有多少张邮票？
4、三年一班图书角有36本故事书，21本科技书。这两种书比连环画多14本。连环画有多少本？
5、学校买了12瓶红墨水，买的黑墨水比红墨水少3瓶，买的蓝墨水是黑墨水的2倍，蓝墨水有多少瓶？
6、妈妈买了一些水果。有20个苹果，梨比苹果少5个，橘子比梨多2个。橘子有多少个？
7、国庆节，同学们做了黄花环30个，绿花环比黄花环少12个，红花环有54个。红花环是绿花环的多少倍？
8、学校合唱组有35人，舞蹈组比合唱组多7人。两个组一共有多少人？
9、操场上打篮球的有12人，踢足球的比打篮球的少3人，打篮球的和踢足球的一共有多少人？
10、动物园有5只虎，鹿的只数是虎的3倍。（1）鹿比虎多几只？（2）鹿和虎一共有多少只？
11、三年一班有学生45人，其中女生有26人，男生比女生少几人？
12、小红和哥哥的年龄加起来是20岁。哥哥今年12岁，哥哥比小红大多少岁？
13、动物园里有8只大猴子，15只小猴子，孔雀比猴子少16只。
某车间每天能生产甲种零件120个，或乙种零件100个，或丙种零件200个，甲，乙，丙三种零件分别取3个，2个，1个可配成一套。现要求在30天内生产出最多的成套产品，甲，乙，丙三种零件应该各安排生产多少天？
一、小数一步加、减法应用题
1、一本数学读物6.25元，一本语文读物5.86元。两本书一共要多少钱？
2、一个西瓜重4.86千克，一个哈密瓜重3.5千克。一个西瓜比一个哈密瓜重多多少千克？
二小数一步乘除法应用题1一种毛线每千克48.36元，买3千克应付多少元？买0.6千克呢？
2、一个养蚕专业组养春蚕21张，一共产茧1240千克。平均每张大约产茧多少千克？
三、含有三个已知条件的两步计算应用题1、小红看一本故事书，看了5天，每天看12页，还有38页没有看。这本书一共有多少页？（画一画线段图）
2、食堂运来面粉和大米各3袋。面粉每袋重25千克，大米每袋重50千克。运来面粉和大米一共多少千克？
3、民兵打靶，第一次用子弹250发，第二次用子弹320发，第三次比前两次的总和少180发，第三次用子弹多少发？
四、含有两个已知条件的两步计算应用题
1、学校买彩色粉笔45盒，买的白粉笔比彩色粉笔多15盒。
三年级：
例
1 4
台织布机
5
小时可以织布
2600
米，照这样计算，
24
台织布机
15
小时
可以织布多少米？
【解析】：
这是一道两次归一问题应用题，
归一问题中都有一个不变的单位量。
这一题中
“照这样
计算”
，就是给出条件：每台织布机每小时的织布量是不变的，可以作为计量工作量多少
的单位量。
解法一：
先连除求出每台织布机
1
小时的织布量，再连乘，依次求出每台织布
15
小
时的织布量、
24
台织布机
15
小时的织布量：
2600
÷
5
÷
4
×
15
×
24=46800
（米）。
解法二：
先求出
24
台织布机
15
小时的织布量是
4
台织布机
5
小时织布量的几倍：
（
24
÷
4
）×（
15
÷
5
）
=18
。
再求出
24
台织布机
15
小时的织布量：
2600
×
18=46800
（米）。
例
2
学校操场原来的长是
60
米，宽是
50
米，扩建后长增加了
20
米，宽增加
了
15
米，学校操场的面积比原来增加了多少平方米？
【解析】：
先画出示意图，帮助理解题意：
解法一：
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如上面图（一），图中空白部分为原长方形操场，阴影部分即增加部分，扩建后操场增
加的面积就等于扩建后新长方形的面积减去原长方形面积：
（
60
＋
20
）×（
50
＋
15
）－
60
×
50
=80
×
65
－
3000
=5200
－
3000
=2200
（平方米）。
《用连乘解决问题》是三年级的一节数学解决问题课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题，下面给大家分享《用连乘解决问题》的教学反思，一起来看看吧！
《用连乘解决问题》教学反思1
《用连乘解决问题》是三年级的一节数学解决问题课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革。我有以下几点反思。
1、从旧知引新知，勾起学生的利用乘法解放问题的回忆。
这一环节，我从学生熟悉的超市购物入手，通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而揭示，要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的，有用的信息。
2、建立解决问题方法的模型。
在探究新知之前，让学生复习解决问题的方法步骤，从而强调阅读也理解，分析与解答，回顾与反思这个三个解决问题的步骤做学生头脑里形成模型。
新版教材中，情景图特别多，颜色鲜艳、生动活泼，很能吸引学生的眼球，但我发现。在三年级连乘和连除解决问题中，往往有一些条件隐藏在情景图中，往往学生也被图给迷惑，出现了一些学生不去审题，只拿出文字中的条件去计算。连乘和连除应用题他们当一步应用题来解决。
在连除应用题中，有这样一道题：果园有256箱苹果，用2辆车送货，每辆车运4次运完，每辆车每次运多少千克？像这样的题，学生最容易出现搞不清数量关系，很容易出现错误。我在教学时首先要学生找总数，例如：2辆车一共送了多少货呢？学生就会找出2辆车运的总数一共送了256箱。那么每辆车一共运多少箱呢？引导列式：256÷2=128（箱）。每辆车运4次，每辆车运4次运的总数一共是多少箱呢？还是不是256箱呢？学生就会发现这时总数已经发生了变化，总数不再是题面上的256箱了，而是128箱。学生不会再出现用256÷4这样的现象了。我觉得这样取得的教学效果较好。
以上就是三年级连乘应用题的全部内容，3024分解公因式，，得出3024=2×2×2×2×3×3×3×7 把这组连乘的数分成4组 分成2×3，7，2×2×2，3×3 你把他们合在一起会发现还是刚才因式分解得出的式子所以他们三人的岁数分别是 6 7 8 9 4个10的乘积是10000，而且3024的末尾没有0，因此一定都在10以下。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
