小学三年级实验报告单？承水桶口收集雨水经过过水嘴、漏斗注入翻斗当一个斗室接水时，另一斗室处于等待状态，当集水容积达到设定值（6.28mL）时，由于重力的作用使其翻转，此时另一斗室便升至接水状态，接水达到设定值时使其翻转，那么，小学三年级实验报告单？一起来了解一下吧。
一.实验目的
水蒸发速度快慢的控制让源明因素
二.实验步骤
1.提出问题：什么因素影响谁的蒸发快慢
2.建立假设：假定温度的高低可以影响水蒸发的快慢
3.设计方案：
①实验材料：酒精灯,两块载玻片,两个镊子,胶头滴管,装有水的烧杯
②实验方法：用胶头滴管从烧杯中吸取少量水,在两块载玻片上各滴入裂肢2-3滴水,分别以那个镊子夹住；其中那个一个载玻片放在燃着的酒精灯上,观察两个载玻片的蒸发快慢
③注意事项：用酒精灯加热载玻片时,要用外焰加热；加热之前要预热；两块载玻片之间要有一定距离.
④观察结果：用具警灯加热的载玻片上的水蒸发的速度比放在室温玻片上的水蒸发得快.
三.得出结论
温度越高,水蒸发的速度越快
同时,它也和水与空气的接触面积,还有坦告水面上的风速,搅动水面速度,气压等都有关系!
科学课是一门“以培养科学素养为宗旨”的课程，它以引导学生“动手做”为灵魂，从让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手，追求学生的“真情实感”“亲身体验”。
在深入学习新课程理念和长期一线教学实践中，我深切体会到培养学生的科学素养的中心是发展学生对科学的志趣，培养进行科学思维的方法和掌握探索科学奥秘的技能。那么，在科学的课堂活动中如何为学生的发展创造机会、创造舞台呢？我认为首要的是教师做到“尊重主体，开放思维”。
一、进行教学设计时，认真准确了解学生主体知识的现状和学习的需要，开放教师自己的思维。教师既不要把学生看成是一无所知，也不要高估学生的知识水平，以不限制学生思考的方向，引导学生主动富有个性的学习为导向，并尽可能将探究活动设计为学生力所能及的范围内。
二、实际教学中，需要遵循学生学习发展规律，认识到学生个体的学习差异，面向全体学生，引导学生结合生活经验自主尝试、尊重学生的原始表达，鼓励不同学习水平的学生真情流露，才能为开放学生思维服务，让全体学生都能体验科学探究的乐趣和价值。
下面就我在漳州市教育局于2005年4月举办的漳州市小学课改风采展示经验总结交流活动中，现场执教的《种子里面有什么》一课的课堂教学过程进行介绍。
水减少的部分，全部变为水蒸气蒸发了。
实验目的：观察水的沸腾。
实验步骤：
1、在烧山谨旁杯里放入适量水，将烧杯放在石棉网晌判上，然后把温度计插入水里。
2、把酒精灯点着，给烧杯加热。
3、边观察边记录。
4、做好实验后，把器材整理好。
观察记录：
1、水温在60℃以下时，随着水温不断升高，杯底上气泡越来越多，有少量气泡上升。
2、水温在60℃～90℃之间时，杯底气泡逐渐减少，气泡上升逐渐加快。
3、在90℃～100℃之间时，小气泡上升越来越快。
4、水在沸腾时，大量气泡迅速上升，逗橡温度在98℃不变。
三年级科学测量降水量实验报郑察告单写成，课例编号肢丛野，课历喊题，教科书，姓名，课程基本信息，学科，小学科学，年级，学期，，知道降水量的多少可以用雨量器来测量。气象学家通过测量降雨的深度来判断雨的大小。基于结构体会其设计与使用时的注意事项。
可以使用下面几种方法试一下的说
1，加热水
2，把水放到密闭容器卖州胡里中拦，然后使用抽真空机，减轻容器内的压强，加速水的蒸发。
3，把水放到蒸发皿上，使用加速水面上方空迹拦气对流的方式，加快水的挥发
以上就是小学三年级实验报告单的全部内容，空气是有质量的，证明的方法也很简单：用天平测出一只没有充气的篮球的质量，然后充气至特别足的程度（为能使天平的示数有较显著的变化），再有天平测出质量。通过比较充气前后的篮球质量，你就可以得出空气有质量的结论。
