一年级学情分析数学？《还剩下多少》学情分析 1.学生刚刚入学一个月，虽然在学前班学习了部分知识，但对知识的深入理解及说完整话的能力还有待训练。因此，学生凭借已有的知识水平非常乐意把自己的精力投入到数学活动中。2.学生在学前教育对减法的含义有一定的认识，但对减法算式的理解有一定的难度。大部分学生比较容易掌握一位数减一位数的减法，那么，一年级学情分析数学？一起来了解一下吧。
一、教学目标：
1、掌握分类方法，理解在同一标准下分类的不同呈现方式与相同结果。
2、尝试以个人方式整理数据并记录，体会图表简洁性。
3、结合实际生活，体会分类目的与作用。
二、教学重点与难点：
重点：按照规定标准对事物进行分类，完成简单的统计活动。
难点：理解在同一标准下分类的不同呈现方式与相同结果。
三、学情分析：
一年级学生好奇心强，思维活跃，经过一个学期的学习，具备了一定的观察与思考能力，有助于深入理解分类与整理知识。
四、教材分析：
分类是数学思想的基础，对儿童思维发展有重要价值。新版课程标准将分类内容调整至统计与概率领域，强调了分类与统计的紧密联系。本单元旨在让学生掌握初步分类技巧，通过实际问题引导学习。
五、教学过程：
（一）情境引入：展示礼物，通过提问引导学生观察数量，引入分类概念。
（二）新授：通过图片展示，引导学生进行气球分类，学习不同分类方法及结果记录方式。
1、描述分类标准，让学生尝试分类。
2、操作体验分类过程，尝试记录结果，通过展示不同记录方法（象形图、表格），引导学生理解分类与统计的联系。
3、探究分类呈现方式的不同与结果的相同性。
4、展示其他记录方法，让学生评价，拓展认识。
5、引导学生思考按不同标准分类，体会分类结果的多样性。
一、教材分析
本节课是小学一年级数学课程的一部分，教学内容是《认识人民币》的第一课时。教材结合学生的生活经验，通过主题图展示三种生活场景，揭示了人民币在社会生活中的重要作用。通过展示全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动，使学生理解元与角、角与角之间的换算关系，为后续学习人民币计算打下基础。
二、学情分析
学生在生活中已有初步的识别方法和丰富的使用经验，但对人民币缺乏清晰、系统的认识，尤其是对其附加价值和主辅币之间的十进关系理解不够深入。他们在购买经验上较为常见，但在支付方式和购买方案的灵活性上尚有提升空间。学生具备在生活场景中学习数学的经验，但指向性和方法性有待提高。学生有较强的观察兴趣，但观察的广度和深度有待加强，发展水平存在差异。小组合作学习意识较强，但在交流中，倾听意识有待提升，小组学习效率需进一步优化。
三、设计理念
新的课程改革强调将数学知识与社会生活紧密联系，培养学生的数学兴趣，使学生学习有价值的数学。本节课采用开放性与创造性的教学方法，关注不同学生在数学学习上的不同发展。实践“大班教学小班化”自主发展行动研究理念，旨在促进学生个性化学习和合作学习。
四、说教法
1、从生活出发，创设情境。
一年级下册数学《认识图形(二)》教案【1】
一、认识图形(二)
单元学情分析
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。
本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
教学目标：
1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。
小学一年级数学《认识人民币》说课稿一
一、教材分析：
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
二、学情分析：
学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
三、设计理念：
a．新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。
b．不同的人在数学上得到不同的发展。
c.“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。
四、说教法：
1．从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a．课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。
一年级学生数学学情分析及对策： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 对于他们数学知识和能力掌握情况的分析 1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。 2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。 3．新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。
以上就是一年级学情分析数学的全部内容，一年级学生数学学情分析及对策： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
