小学语文拓展阅读？9. 争取家长的配合 10. 提供良好的阅读环境 11. 开发学生想象能力，增加阅读知识 12. 掌握阅读技巧 13. 立足小学语文教材，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣 14. 拓展阅读时空，营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性 15. 开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度 16. 传授阅读方法，培养阅读习惯，那么，小学语文拓展阅读？一起来了解一下吧。
整合教学拓展阅读资源的策略：1、科学合理地整合多种阅读资源。2、设置阅读兴趣引导小组。3、合理规划课堂结构。
（一）科学合理地整合多种阅读资源
教师整合阅读资源应当将多种阅读资源科学合理整合，然后指导学生开展阅读。学生在阅读的过程中可以加强横向对比，使学生的思维更加发达。教师在整合阅读资源时要以课本的内容为核心，然后根据课本的内容进行拓展，挖掘更多阅读资源。教师在指导学生阅读的过程中要对比不同故事的主要内容以及思想感情，再让学生提出对不同文章的想法。
（二）设置阅读兴趣引导小组
语文阅读教学需要秉承普遍教学和差异教学相结合的原则和方法。教师首先应当从小学生的实际情况出发，注重引导小学生进行自主学习，搭建个人阅读学习和三、四人小组拓展阅读学习相结合的机制，设置阅读兴趣引导小组，实现自主学习和拓展合作学习的双重教学目标。提升对于文学阅读的深刻认知，为养成良好的文学素养打下坚实的基础。
（三）合理规划课堂结构
小学语文教师在进行阅读教学的整合和拓展时，教师可以合理规划课堂结构，改变原有的阅读模式，教师可以将课堂划分为两三个课时，在前面的课时中教师将整合的资源指导学生学习，后面的课时让学生以小组为单位拓展学习。
1.马尾似的卷云 山峰似的积云 飘在天空上的浮云
2.东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山五座名山.
3.①游览过五岳后就不用再看其他山了,游览过黄山后就不用看五岳了,五岳比其他山美丽,而黄山比五岳还要美丽.
②黄山的云轻轻的飘在天空中似乎有三万尺那么长,像是美丽的银河降临在人间.
③山峰在日光照耀下,紫气蒸腾,烟雾缭绕,远远的观望山间舞动的云海,云中包裹着奇特的山峰与特别的树木,天下的美景都在黄山.
4.山有千姿百态、高、险的特点,云有白、静、长、妙的特点.
5.排比,“黄山可真奇啊,一座座山峰玲珑俊秀,有的像雕纹精美的香炉,有的像层层叠叠的彩缎,有的像含苞欲放的莲花……”；比喻“白得就像一匹白纱缎”；夸张“绵绵长飘三万尺,疑是银河降人间”
6“.我看见过冰雪覆盖的长白山,浏览过红叶似火的香山,却从没看见过这“云奇山异”的黄山.”与“难怪从黄山回来的人都说：‘黄山云海是个奇观,的确是名不虚传啊!’”好处是使文章结构完整,突出文章主题,承上启下
7.对黄山的喜爱与赞美
一、拓展阅读教学的兴趣点。
著名教育学家杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示
着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的
有效策略。因此长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习
兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，不过教师虽有这种意识，
但在课堂上一直以来只停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，
流于形式，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一
种学习的内驱力，所以教师应该根据课文的特点，学生的发展规律，让现
代的教学多媒体走进学生的课堂，拓展学生阅读的兴趣点，使各种学习兴
趣真正成为学生本身的一种自我学习的需要，在情感上表现出高涨的求知
欲望和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不
断引导学生向高智商、高情商的方向发展。
二、拓展阅读教学的教学内容。
语文学科与其它学科相比，具有其独特的性质，既有鲜明的独立性，
又具有广阔的兼容性。作为学生既要掌握语言文字，又要涉及历史、哲学、
科学、艺术、体育等学科知识，同时也牵涉到社会生活的诸多方面。而语
文作为一门母语教育课程，学习资源和实践机会应该是无处不在，无时不
有的。所以教师应该把握时机，
“因文制宜”
，将课内知识向课外延伸，拓
展知识容量，以多种渠道培养良好的阅读习惯。
拓展阅读的实践，就是一种“大阅读”观的实践。它能使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，转变为信息加工的主体和知识意义建构的主动者。下面我为大家带来了小学语文拓展阅读的方法，供大家参考。
1小学语文拓展阅读的方法
一、课前搜集信息，了解感知课文
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。
对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《一夜的工作》一文，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。
因此在教学这一课前，布置学生搜集有关总理的资料(图片、故事、生平、名言等)。当这些资料汇集到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。
扩展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法就是以语文课本中某一篇课文为依托，从课外搜寻更多的相关材料提供给学生阅读，进而加深对课文的理解，并通过阅读和积累，使学生直接接触更多的阅读材料开展阅读实践，以期对语文素养的形成起积极作用，因此受到教师的普遍欢迎，成为新课程改革推进以来语文教学最明显的变化之一。但在具体的实践中，我们也发现，由于各种原因，目前的扩展阅读在开展过过程中还存在一些问题，现选择一些略作分析。 一、存在问题 1、扩展阅读内容无序，程度失当。 目前，扩展阅读实践中还存在着一定程度的无序现象。如，四年级教师教《春天的雨点》一文，提供的扩展阅读是杜甫诗作《春夜喜雨》，六年级教师教《老师领进门》一课时扩展的依然是《春夜喜雨》，更糟糕的是四年级的阅读要求和六年级的阅读要求几乎一样，都是背这首古诗，想象古诗描写的情境，使得教学出现了低水平的重复。另一种无序则表现为课堂上随时可见的以深解浅的行为，如，学习陈毅的《青松》让学生扩展阅读《山谷中的秘密》，而二者除了抒情凭借物都是松树之外，其写法、主旨都大相径庭，表达的情感也完全不同；而学习《林冲棒打洪教头》，就要求学生通读《三国演义》原著的做法则使学生望而生畏，因为就他们的阅读能力，根本无法“消受”这样厚实的名著；学习《荷花》要求学生去背诵《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，大多数学生只能囫囵吞枣，死记硬背。
以上就是小学语文拓展阅读的全部内容，1小学语文教学如何拓展课外阅读 1、低年级学生可将课外阅读先放在课堂上欣赏和交流,并渐渐引导其在课堂外的网络上扩大范围进行欣赏和交流,慢慢培养其阅读和欣赏的能力,扩大其阅读和交流的视野。例如:在课堂上,老师每次可抽取两到三名学生向同学朗读自己推荐的好 句子 、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
