四年级上册数学广角？《数学广角——田忌赛马》是小学数学课程中的重要一课，其教学反思以实际应用为出发点，深入浅出地介绍了对策论在生活中的运用，旨在通过故事激发学生学习兴趣，引导学生自主探索数学知识，进而培养其解决问题的能力。创设情景，从故事中寻找数学知识 通过引入“田忌赛马”故事，那么，四年级上册数学广角？一起来了解一下吧。
评课稿范文（一）： 《数学广角》评课稿
这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
经过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
在小学四年级的数学广角中，有一类关于烙饼的题目经常出现。这类题目通常涉及计算烙饼所需的总时间。对于这类问题，有一个基本公式：总时间＝饼数× 2÷每锅的可烙的数量×烙每面的时间。这个公式适用于任何数量的饼，以及任何每锅可烙的数量。
当计算出的时间不是整数时，应该采用进一法取近似数。比如，如果饼数为4，每一锅可以烙3个饼，每面需要2分钟，那么根据公式计算出来的总时间是4×2÷3×2≈6分钟。这里的约等号表示计算结果不是整数，需要进一取整。
如果每锅只烙两张饼，那么计算总时间的公式会简化为总时间=烙一面的时间×张数。这样，如果烙每面需要2分钟，每锅烙2张饼，那么总时间就直接是2分钟。
通过这些公式，学生可以了解如何有效地计划烙饼的过程，确保用最少的时间完成任务。这类问题不仅锻炼了学生的数学计算能力，还培养了他们解决问题的实际应用能力。
对于这类题目，关键是理解烙饼过程中的时间和饼的数量之间的关系。通过不同的例子，学生可以更好地掌握如何应用公式来解决实际问题。这不仅有助于提高学生的数学技能，还有助于培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，这类题目还帮助学生理解进一法在实际生活中的应用。当计算结果不是整数时，需要根据实际情况进行进一处理，以确保时间充足，不会因为计算误差而导致烙饼过程出现问题。
评课稿
《人教版四年级上册数学广角沏茶问题》是一篇初中数学教学的经典教材。内容紧扣数学教学大纲，选材有针对性，教学设计合理，常常被用作数学教学课堂的参考教材。本次评课就这篇教材进行了评估。
一、教学目标
本课主要通过对“广角沏茶问题”的讲解、体验和探究，让学生深刻地理解长方形的概念，掌握长方形内部和外部角度计算的方法，能够通过自身的经验和思考，自主解决类似问题，把广角沏茶问题与实际事物联系起来，丰富学生的数学思维和创造力。同时，通过让学生进行团队合作和交流，增强学生的合作精神和口头表达能力。
二、教学内容
本课主要涉及到以下知识点：
1. 长方形的定义；
2. 长方形内外角的计算方法；
3. 广角沏茶问题的数学解法；
4. 多元思考与思维拓展。
三、教学过程
本课采取了“讲、练、互动”相结合的教学方法。先引导学生参加团队合作，接着通过导入实际问题的引子引入长方形的定义，再通过提问、讨论、尝试和总结等环节，逐步深入地探究长方形内外角、广角沏茶问题的数学解法，并加以总结和巩固。最后，通过老师导引，引导学生进行自由思考，自主解答相关问题，从而实现教与学的有机融合。
四、教学效果
经过本次教学，学生对长方形的定义、内外角的计算方法、广角沏茶问题等有了更深入的理解和掌握。
数学广角优化属于数学综合与实践领域。《数学广角——优化》其原型是属于奥数训练课，不属于四大板块内容，根据内在联系又可以融入四大板块之中，是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学四年级上册105页的内容。这部分内容在《新数学课程标准》中属于综合与实践领域的知识。
《数学广角——田忌赛马》是小学数学课程中的重要一课，其教学反思以实际应用为出发点，深入浅出地介绍了对策论在生活中的运用，旨在通过故事激发学生学习兴趣，引导学生自主探索数学知识，进而培养其解决问题的能力。
创设情景，从故事中寻找数学知识
通过引入“田忌赛马”故事，学生在熟悉的情境中感受到数学知识的趣味性。利用多媒体辅助教学，动态呈现故事情境，学生在轻松氛围中初步理解对策论在实际应用中的价值，激发了学习兴趣和探究欲望。这一步骤旨在让学生从已有生活经验出发，感受数学知识的亲切与实用性。
自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法
认识到对策论的抽象性，教学过程中注重引导学生通过自主探究，从数学知识中寻找解决问题的方法。教师作为参与者，与学生共同探讨，激发学生主动思考，使他们学会在多种方案中寻找最优策略。这一过程不仅培养了学生解决问题的能力，还强化了他们运用数学思想方法的能力，逐步形成优化意识。
应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化
通过设计扑克牌游戏等实践活动，学生在具体情境中应用所学知识，体会数学思想方法的灵活性与实用性。在愉悦的学习氛围中，学生不仅学会了解决问题的策略，还深刻理解到数学思想方法在生活中的广泛运用，进一步加深了对统筹优化概念的理解。
以上就是四年级上册数学广角的全部内容，数学广角——田忌赛马是“对策问题”在数学实践与应用领域中的重要内容。在教学过程中，从同学们熟知的故事出发，通过小组合作，自主探索策略，让学生发现数学知识不仅来源于生活，还蕴含在竞赛之中。这样的设计激发了学生的学习兴趣，加深了对数学知识的理解。首先，通过创设情境，利用多媒体辅助教学，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
