小学教师作业？小组批改。把不同学习水平的学生划分为一个小组，教师批改小组长的，小组长批改组员的。小组长在改完作业后，需要及时向老师汇报错题情况，包括出现错误最多的是什么题目，是怎么错的。巡回批改。那么，小学教师作业？一起来了解一下吧。
作业的目的不外乎有两弯余尘个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业
新课标明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
新课程改革使小学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现，但关于作业这一环节的处理却让老师们不由的深思。留与不留，如何留，我在深思和尝试后有所感触。作业还是要留的，但要优化，适量，适当，适宜。一 作业的设置要有助于学生对所学知识的巩固和积累。语文学习尤其需要积累，因此，我设置了“自主积累性作业”。每学期开始，学生准备专门的摘抄本和练笔本，长期完成摘抄和练笔的作业。我定期点评并让学生定期交流，互动，消化。 二 作业的设置要激发学生的学习兴趣。 1，摒除单调，机械的作业。 2，关注学生个体的差异，把缺唯作业的要求分层布置。所谓因材施教，作业也可因人亩带而异。三 作业的布置应有助于知识的延伸和拓展。 1，课外延伸性作业。 2，迁移练笔性作业。四 作业布置应注重实践，强化应用，重视学生创新性思维的发展。 1，设置新颖灵活的创新性作业。 2，设置张扬个性的活动性作业。 3，设置研究性作业。总之迅扮芦，语文作业的优化与设置要从教学目标，教学内容，学生实际出发，着眼于学生综合素质的提高和终身发展。
小学生作业是必须有，但布置得适量。教育部门有规定：一年级一般不留课外作业；二、三年级课外作业不超过40分钟；四五年级60分钟；六年级80--100分钟为宜。 （这是要做耐求的最高不可超越的纯喊春底线。当然具体情况具体对待奥。）也就是说不能超过这个量。
注：课外作业指的是课堂以外的作业，不是专指家庭作业渗肆。当然包括家庭作业。
白花镇小：肖利[摘要] 学生学业负担过重是目前中小学教育教学中普遍存在的现象，“为学生减负”是当今教育界讨论的热点话题。本文从语文课外作业的设计这一角度，探讨如何设计适合学生的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习效率，达到减轻学生负担的目的。[关键词] 课外作业 设计 在我们以往的教学模式下，我们的学生都沉溺在茫茫的题海之中，费时费力又低效；如今减负之后，教师不知道怎样做才能使学生既巩固了知识，培养了能力，又不增加学生的负担。所以，精心设计课外作业，是小学语文教师备课的重要内容。 一、作业设计要简明小学语文课外作业设计要突出重点，不要面面俱到。作业要围绕每个单元的教学重点及课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题，要减少题量，使习题少而精。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生，要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动迟芦上，而不是用在理解题意、猜测题意上。 二、作业设计要有趣味性教师的作业设计要摆脱单调乏味的重复练习，根据学生年龄特点，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动的完成作业。
①全批全改
全批全改，是小学教师常用的一种作业批改方式。教师逐份批改学生的作业，全面检查学生作业的完成情况，而且对学生作业中的错误基本上都予以判断指正。这种批改作业的方法，在平时的教学中经常用到。
②面批面改
小学教师当面批改作业可以在课内、课外同时进行，课内进行是帮助差生及时解决问题，加强对所学知识的巩固;课外进行则是有侧重点、有针对性地辅导那些还没有掌握的基础知识和基本技能的学生。
③重点批改与部分批改
重点批改就是把全部作业收上来后，只批改一部分列为重点的学生的作业，他学生不批。
部分批是指小学教师每次只批一部分抽到学号的作业，这次批单号的，下次批双号的，也可以只批一至二组的作业，逐次轮流，另一种是从作业题中选择几题全班批改，只要统筹兼顾也能收到很好的效果。
④教师指导下的自我批改
具体的做法是小学教师把收齐的棚信作业浏览一遍后，找出学生存在的主要问题后，把作业分发给学生，随即公布解题步骤、过程和答案，要求学生对照答案订正自己的作业。
⑤茄和扮其他批改方式
学生之间相互批改。
以上就是小学教师作业的全部内容，教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且。
