三年级荷花听课记录？1.小学三年级语文《荷花》教案 【教学设计】 《荷花》是一篇写景的记叙文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。 本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。那么，三年级荷花听课记录？一起来了解一下吧。
难忘的一节课日记400字
在小学六年的学习中，我上过许许多多的课，有我推开门，拿上雨伞，朝门外一望，整个世界都变了样。树叶被雨水冲刷地那样洁净，那样翠绿，就象一块块晶莹透亮的绿翡翠。呀！蜗牛也赶来凑热闹了，它们伸着长长的触角，慢慢地踱着步子，似乎在欣赏着美景呢！雨水也给蜗牛洗了个舒服的澡，它们是多么喜欢下雨啊！“哗啦，哗啦……”，雨渐渐下大了，地上形成了一个个小水涡，每当有一颗新的水滴融入到里面去的时候，地上便会溅起一个个小水花，有趣极了。小草也长高了不少，它们在接受着一场夏雨的洗礼，月季花也开了，有红的，白的，鹅黄色的，粉红色的……，美得就像一副画卷，成百上千种颜色在我面前展现，这儿变成了花的海洋，花的世界。的礼拜四我跟妈妈去了北京玩，第一天就来到了动物园，舅舅告诉我这是最大的动物园，里面有好多是我在南京的红山动物园没有见过的动物。我们看到了犀牛、麋鹿、考拉，还有大白鲸，玩到下午四点的时候，我跟妈妈准备回家了。走到一个小卖部的门口打算进去买冰激凌吃，这时我看到小卖部门口的凳子上有一个小包包，我赶紧喊妈妈过来看，妈妈打开小包看到包里有两部手机，还有银行卡和不少钱，我知道这个小包包的主人一定很着急，妈妈立刻翻看手机的联系电话，想找到手机主人的朋友想办法把小包包还给失主，可是电话一直没人接，看着妈妈着急地在拨电话，我忽然想到了一个好办法。
自提倡素质教育到全面贯彻实施基础教育课程改革，我国的教育事业取得了世人瞩目的成就。阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导以人为本的教学观的体现。但纵观目前的阅读教学案例不难发现人们对课改环境下教学还存在着一些误区。前不久在我集团总部任教研究主任的全国著名的语文特级教师于永正来我校送课，教学了三年级的《荷花》。教学中体现的深刻的教学思想，精湛的教学艺术给我们的阅读教学留下了宝贵的启示。
一、重基础，写字教学贯穿始终
目前阅读教学追求个性创新成了一股时髦的风，写字教学常常被人们忽视，平时的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在课改研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的创新的热情，弘扬的个性受到它的破坏。在于老师的课上写字教学不仅受到了重视，而且贯穿在整 个教学过程中。
如于老师在导入新课后即板书课题，他是这样教学的，请同学们一起看一下荷花怎么写的。随即在黑板上书写，荷字上面是草字头，下面是何字。现在我一起读题目。这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到润物细无声，教学过程中的也是这样。
于老师让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。
语文教研组活动总结范文（通用6篇）
难忘的活动已经结束了，我们从中吸收了不少新的知识，这时候做好活动总结是十分重要的。现在你是否对活动总结一筹莫展呢？下面是我收集整理的语文教研组活动总结范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
语文教研组活动总结1
本学期，我校语文教研组认真学习县教育局教研室、学校教育工作精神，以贯彻落实《语文课程标准》及“135教学模式”为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实提高教学质量。结合我校语文教研组全体教师的教研实际，继续营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，开创我校语文课程改革新局面。
一、进一步规范和落实教学常规管理，提高课堂效率
1．定期开展语文教研活动。各年级备课组活动以“135教学模式”为指导，正确把握三维目标，确立“135模式下的阅读教学”为专题研究目标，以提高研究的实效性。
2．进一步完善备课。做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，倡导语文教师细读文本，深入浅出。
3．努力上好每一节家常课。
《荷花》教学反思：
课堂气氛：在本次《荷花》的教学中，由于听课的教师众多，导致课堂氛围相对紧张且单调，未能充分调动学生的积极性。为了改进这一点，未来应更加注重课前氛围的营造，通过轻松的话题或活动缓解学生的紧张情绪，同时设计更多互动环节以提升学生的参与度。
教师语言：在讲解过程中，教师过于倾向于详细解释，导致讲解内容过多，反而容易使学生感到困惑。因此，教师需要注重语言的精炼与准确，避免冗长的解释，确保学生能够清晰理解教学内容，从而提高教学效率。
教学设计：虽然原本的教学设计有明确的流程，但在实际教学中，学生首先讨论了对话。教师灵活调整了教学流程，通过提问引导学生深入探讨水姐角色。这一变动体现了教学的灵活性和以学生为中心的教学理念。未来，教师应继续注重教学设计的灵活性，根据学生的实际情况和反应进行适时调整。
教学行为：在教学过程中，教师应注重引导学生掌握学习方法，而非单纯传授知识。通过提问、讨论等方式，激发学生的思考能力和自主学习能力。
《荷花淀》教学反思范文：
在本次《荷花淀》的教学过程中，我进行了深刻的反思，以期不断提升自己的教学水平。以下是我对本次教学的几点总结与反思：
一、教学方法与互动方式
积极探索多种互动方式：在教学过程中，我采用了小组合作探究、师生问答等多种互动方式，有效激发了学生的学习热情。这些互动方式使课堂活动更加活跃，同时也培养了学生的沟通与合作能力。
角色朗读需加强训练：虽然角色朗读能够激发学生的学习兴趣，但在本次教学中，我发现学生在表现人物性格方面仍有待加强。未来，我将增加角色朗读的训练，帮助学生更好地理解并表现人物性格。
二、教学设计与内容
注重信息筛选与整合能力的培养：在教学设计上，我注重训练学生筛选、整合信息的能力。通过引导学生概括段落小标题，先概述情节，再深入探讨文本，使学生能够全面理解文本内容。
强化景物描写对人物形象的烘托：在解读文本时，我强化了景物描写对人物形象的烘托作用，引导学生发现人物与景物间的和谐之处，从而深入探讨文本的表现手法。
以上就是三年级荷花听课记录的全部内容，课堂气氛：在本次《荷花》的教学中，由于听课的教师众多，导致课堂氛围相对紧张且单调，未能充分调动学生的积极性。为了改进这一点，未来应更加注重课前氛围的营造，通过轻松的话题或活动缓解学生的紧张情绪，同时设计更多互动环节以提升学生的参与度。教师语言：在讲解过程中，教师过于倾向于详细解释，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
