小学语文案例？总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践 ……小学语文案例分析 和平一校 韩晓春 小学语文案例分析 和平一校 韩晓春 一、自主学习与教师引导 1、《可爱的草塘》：揭题-浏览课文-读，然后教师要求学生：作者是怎么写的呢？其大家用自己喜欢的方式去体会草塘的可爱。那么，小学语文案例？一起来了解一下吧。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今日教师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。所以，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要经过自我的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上仅有经常性启发学生动手、动口、动脑，自我去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
小学语文教学案例：《春到梅花山》课堂教学实录
一、导入新课
教师通过展示梅花图片，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生谈论关于梅花的感受，营造课文情景氛围。
介绍梅花山的背景，进一步激发学生对梅花山的向往。
二、朗读课文
教师引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
注意断句、语调及情感表达，使学生感受春天的气息和梅花的美丽。
三、课文解读
分段讲解：分段讲解课文内容，帮助学生理解梅花山的春天景色及作者情感。
重点语句：重点讲解描绘梅花的语句，如“白梅如雪，晶莹透亮”，让学生感受梅花的神韵。
生词与句式：穿插提出理解生词和句式的问题，如“悄然绽放”、“沁出清香”，结合生活实际帮助学生理解词义。
四、拓展延伸
文化含义：组织学生讨论梅花所代表的文化含义，如坚强、高洁等品质。
生活经验：引导学生结合生活经验谈论对春天的感受和认识，加深对课文主旨的理解。
诗歌与故事：邀请学生分享与梅花相关的诗歌或故事，增强课堂互动，激发学习兴趣。
五、课堂总结
总结课文的主要内容和情感，强调梅花所代表的美好品质。
鼓励学生向梅花学习，珍惜春光，积极向上。
一、自主学习与教师引导
1、《草》：最后一个教学环节
师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？
师：我女儿真能，老师刚交完就会背了。
师：谁愿意回家背给哥哥听？
生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？
师：那一首？
生：《草》。
师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁……
生：一岁一枯荣。
师：野火烧不尽，春……春……
生：春风吹又生！
师：还是弟弟记性好！
师：谁愿意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。
生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？
师：好，背什么古诗？什么时候学的？
生：背《草》，今天上午刚学的。
师：那么多花儿不写，干吗写草啊？
生：（一愣）嗯……是因为草很顽强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！
师：噢，我明白了。背吧！
师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句是是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？
生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。
师：想到维也纳去看一看吗？来到维也纳街头，你印象最深的是什么？
生：自读，交流
生：来到维也纳街头，我印象最深的是音乐家的大理石石像。
生：王宫的草坪上的巨大的音乐符号装饰。
生：我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。
生：我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。
生：给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。
师：走进维也纳大街，我们可以看到许多金色的雕塑。你们知道是谁吗？
生：约翰·施特劳斯、莫扎特
师：你能不能给大家描述一下，你来到莫扎特的雕像前，他是什么姿态？什么神态？周围有些什么？你又想到了什么？
生：莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。
生：他可能还在练习没有完成的乐曲。
生：他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律。
生：他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲。
生：这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。
师：来到维也纳，就要走进人们的生活。走进他们的生活，我们发现，维也纳几乎——一天也离不开音乐。
生：自读第四自然段
师：走进维也纳人的生活，你最想到哪儿去了解他们？这样，请大家伴随着音乐，走进人们的生活，边听，边想：你仿佛来到了哪里？看到了什么？
出示：我来到了——，——；我来到了——，——；我又来到了——，——……
生：我走到街头，一听那些街头艺人弹奏古典音乐。
小学语文比较处提问的案例回答如下：
例如，《第一场雪》一友滚课的提问:
(1)同学们，你们都看到过大雪，谁能说一说下雪时的情况?可以按照雪前、局祥雪后桐告搏的顺序说局祥。再说一说:雪有什么好处?
(2)说得真好!请同学们找出自己喜欢的段落，联系自己的生活经验，领略作者笔下的雪景，说出你喜欢的原因。先独立学习，后在小组内交流，最后在班级汇报。
(3)说得太好了。既然作者写得这么美，我们又非常喜欢，大家就美美地读一读，读出景色的美，读出作者的喜悦之情。
(4)同学们读得太好了，桐告搏老师都已经陶醉了。现在我们归纳一下:要想写好这类文章，有什么规律?可以自己思考，也可以小组讨论
(5)同学们说得太好了。学了一局祥篇文章，总结出一类文章的写法，希望我们以后写文章的时候也可以借鉴这种写桐告搏法，写出更好的文章来，供大家欣赏。回去把自己喜欢的句子背下来，再搜集一些古人写雪的句子，看谁搜集得多。
我们经常说的“授人以鱼，不如授人以渔”指的就是要教给学生学习的方法。在现代这个信息爆炸的时代不掌握正确的学友滚习方法，学生将无法应对。在《第一场雪》这一案例中，我们感受到，教师的激发虽寥警数语，却提供给学生学习语文的一条明晰的线索:学习-运用-再学习。
以上就是小学语文案例的全部内容，小学语文比较处提问的案例回答如下：例如，《第一场雪》一友滚课的提问:(1)同学们，你们都看到过大雪，谁能说一说下雪时的情况?可以按照雪前、局祥雪后桐告搏的顺序说局祥。再说一说:雪有什么好处?(2)说得真好!请同学们找出自己喜欢的段落，联系自己的生活经验，领略作者笔下的雪景，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
